作者：趙宜萱，系江蘇省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員、南京大學(xué)商學(xué)院副教授

當(dāng)下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，數(shù)智技術(shù)加快滲透到生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)以及社會(huì)治理各環(huán)節(jié)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正邁向數(shù)字化與智能化深度融合的新階段。人才是數(shù)智時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。加快推進(jìn)數(shù)智人才培養(yǎng)，既是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在要求，也是推動(dòng)數(shù)智時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵支撐。數(shù)智人才，是指能夠適應(yīng)數(shù)字化與智能化深度融合趨勢(shì)，兼具數(shù)據(jù)分析能力、智能素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)理解和創(chuàng)新協(xié)同能力的復(fù)合型人才。與側(cè)重?cái)?shù)字技術(shù)開(kāi)發(fā)、運(yùn)維和應(yīng)用的數(shù)字人才相比，數(shù)智人才不僅要“懂?dāng)?shù)字”，更要“懂產(chǎn)業(yè)、能協(xié)同、善創(chuàng)新”，能夠在技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)變革的互動(dòng)中推動(dòng)新知識(shí)生成、新場(chǎng)景落地和新價(jià)值創(chuàng)造。

一

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)加速迭代，數(shù)字化與智能化深度融合持續(xù)推進(jìn)，對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式提出了新的更高要求。2025年12月，工業(yè)和信息化部等八部門(mén)印發(fā)《“人工智能+制造”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》，提出“建好用好北京中關(guān)村學(xué)院、上海創(chuàng)智學(xué)院、深圳河套學(xué)院、國(guó)家人工智能產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)、國(guó)家卓越工程師學(xué)院、國(guó)家卓越工程師實(shí)踐基地等，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)既懂人工智能又懂制造業(yè)應(yīng)用的復(fù)合型人才”?！笆逦濉币?guī)劃綱要明確提出，“統(tǒng)籌教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)”，“超常規(guī)布局人工智能、集成電路等新興領(lǐng)域急需學(xué)科專(zhuān)業(yè)”。當(dāng)前，人才需求已由單一數(shù)字技能導(dǎo)向加快轉(zhuǎn)向數(shù)字能力、智能素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)理解和創(chuàng)新協(xié)同能力并重，必須切實(shí)加強(qiáng)數(shù)智人才隊(duì)伍建設(shè)，為數(shù)智時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展筑牢人才根基。

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展看，新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為主導(dǎo)，以高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量為鮮明特征，要求數(shù)據(jù)、算法、算力和場(chǎng)景的協(xié)同發(fā)力，也需要能夠把技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、把數(shù)據(jù)資源轉(zhuǎn)化為發(fā)展動(dòng)能的人才支撐。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化改造、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育壯大以及未來(lái)產(chǎn)業(yè)的前瞻布局，均需要一大批既理解技術(shù)邏輯、又熟悉產(chǎn)業(yè)運(yùn)行，既能運(yùn)用智能工具、又能組織協(xié)同創(chuàng)新的數(shù)智人才?？梢哉f(shuō)，誰(shuí)能更快形成高水平數(shù)智人才供給體系，誰(shuí)就更有可能在新一輪發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)。

從教育變革看，數(shù)智時(shí)代人才培養(yǎng)同樣要求教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和組織機(jī)制的整體升級(jí)。以往的知識(shí)傳授和人才培養(yǎng)模式，已越來(lái)越難以適應(yīng)技術(shù)快速更新、崗位深度重構(gòu)和跨界協(xié)作不斷增強(qiáng)的新形勢(shì)。特別是隨著生成式人工智能的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)方式、知識(shí)獲取方式和問(wèn)題解決方式均發(fā)生了明顯變化。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)使用工具，更要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、辨別真?zhèn)?、整合資源、形成判斷、創(chuàng)造價(jià)值，意味著數(shù)智人才培養(yǎng)必須從“知識(shí)累積型”加快轉(zhuǎn)向“能力生成型”，從“單一專(zhuān)業(yè)型”加快轉(zhuǎn)向“跨界復(fù)合型”，從“階段性教育型”加快轉(zhuǎn)向“終身成長(zhǎng)型”。

二

教育是科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐。面向數(shù)字化與智能化深度融合趨勢(shì)，立足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要，從成長(zhǎng)通道、育人機(jī)制和培養(yǎng)模式三方面協(xié)同發(fā)力，加快構(gòu)建契合數(shù)智時(shí)代需求的數(shù)智人才培養(yǎng)體系，對(duì)我國(guó)在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中搶占發(fā)展先機(jī)、把握競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)、塑造比較優(yōu)勢(shì)具有深遠(yuǎn)意義。

以體系貫通拓展數(shù)智人才成長(zhǎng)通道。長(zhǎng)期以來(lái)，普通教育側(cè)重知識(shí)傳授，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能和技術(shù)應(yīng)用，兩類(lèi)教育在目標(biāo)定位、課程體系、社會(huì)認(rèn)知等方面仍存在一定壁壘。隨著數(shù)智時(shí)代對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才需求的持續(xù)上升，推動(dòng)普通教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育有效銜接，已成為數(shù)智人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。數(shù)智時(shí)代迫切需要培養(yǎng)兼具理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、跨界素養(yǎng)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。這就要求打破不同教育類(lèi)型之間的分隔，構(gòu)建橫向融通、縱向銜接的人才培養(yǎng)體系。一方面，堅(jiān)持“人人皆可成才”的理念，推動(dòng)普通教育與職業(yè)教育在課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源共享等方面深層銜接，引導(dǎo)學(xué)生基于興趣、能力和發(fā)展規(guī)劃實(shí)現(xiàn)多樣化成長(zhǎng)。另一方面，完善“中職—高職—本科—研究生”貫通培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)不同教育層次之間的銜接性和適配性。普通教育要更加重視勞動(dòng)教育、科技素養(yǎng)教育和職業(yè)啟蒙教育，職業(yè)教育則要強(qiáng)化文化基礎(chǔ)課程與通識(shí)教育，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、批判性思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，要將數(shù)字素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)相互支撐的發(fā)展格局，并通過(guò)完善技能人才評(píng)價(jià)、職業(yè)資格認(rèn)證和技能等級(jí)認(rèn)定制度，進(jìn)一步拓寬技能型人才的發(fā)展空間。

以協(xié)同聯(lián)動(dòng)提升數(shù)智人才供給質(zhì)量。提升數(shù)智人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須貼近現(xiàn)實(shí)需求、回應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化。換言之，數(shù)智人才培養(yǎng)必須主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革需求，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度銜接。為此，應(yīng)匯聚政府、高校、企業(yè)等多方力量，以人才供需精準(zhǔn)對(duì)接為紐帶，以校企協(xié)同育人為抓手，構(gòu)建兼具適應(yīng)性與創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)機(jī)制。政府應(yīng)完善人才需求監(jiān)測(cè)、政策支持和資源配置機(jī)制，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等及時(shí)發(fā)布人才需求信息，明確數(shù)智崗位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為院校優(yōu)化培養(yǎng)方案提供依據(jù)；同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)資金、政策扶持和激勵(lì)機(jī)制，支持校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新中心。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，適應(yīng)技術(shù)迭代趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案，加強(qiáng)人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)等領(lǐng)域課程建設(shè)。企業(yè)應(yīng)深入?yún)⑴c課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和實(shí)踐指導(dǎo)，將真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)問(wèn)題融入育人全過(guò)程，選派技術(shù)骨干和管理專(zhuān)家擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，與院校共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。只有將學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)需求、科技創(chuàng)新和社會(huì)應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，才能真正培養(yǎng)出懂技術(shù)、懂場(chǎng)景、能協(xié)同、能創(chuàng)新的數(shù)智人才。

以數(shù)智賦能重塑數(shù)智人才培養(yǎng)生態(tài)。做好數(shù)智時(shí)代的人才培養(yǎng)工作，必須推動(dòng)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)體系的整體升級(jí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)邏輯的深層變革。首先，更新教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)更多以知識(shí)傳授為中心，而數(shù)智時(shí)代更加注重能力提升、價(jià)值塑造和創(chuàng)新思維培育。各類(lèi)院校應(yīng)以數(shù)智思維審視人才培養(yǎng)全過(guò)程，以數(shù)據(jù)優(yōu)化資源配置，以智能技術(shù)激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新，以開(kāi)放平臺(tái)提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育向個(gè)性化、智能化方向發(fā)展。其次，優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)容與學(xué)科體系。在加強(qiáng)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興領(lǐng)域課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，嵌入人工智能方法、數(shù)據(jù)分析工具和智能決策技術(shù)，系統(tǒng)更新傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，推動(dòng)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型；推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)智技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，推動(dòng)科研與教學(xué)深度互動(dòng)，將科研資源、創(chuàng)新平臺(tái)與課堂教學(xué)更加緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教師將最新科研成果及時(shí)引入課堂，支持學(xué)生參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽和跨團(tuán)隊(duì)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐和協(xié)同創(chuàng)新中提升綜合素養(yǎng)。更重要的是，數(shù)智賦能不能停留在“工具替代”階段，而應(yīng)推動(dòng)教育生態(tài)整體優(yōu)化，在教師數(shù)智素養(yǎng)提升、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改進(jìn)、學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)放共享等多方面協(xié)同推進(jìn)，不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適配性、創(chuàng)新性和有效性。

人才是高質(zhì)量發(fā)展的基石。應(yīng)深刻把握數(shù)智人才需求結(jié)構(gòu)及供需矛盾演變趨勢(shì)，以國(guó)家重大戰(zhàn)略需求為牽引，健全數(shù)智人才培養(yǎng)體制機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度銜接，強(qiáng)化教育、科技、人才一體推進(jìn)，加快形成與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)智人才培養(yǎng)新格局，為數(shù)智時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)注入源頭活水。