作者：余寧 姜強(qiáng)強(qiáng)，分別系淮陰師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師、院長(zhǎng)

人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，深刻重塑全球創(chuàng)新格局與治理體系，是贏得國(guó)家未來(lái)發(fā)展主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵變量。人才是科技創(chuàng)新的第一資源。習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要“推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才”。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，加速構(gòu)建縱向貫通、橫向協(xié)同的人工智能全學(xué)段教育體系，是塑造國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略支點(diǎn)，也是深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代要求。

推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，是構(gòu)筑國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力與安全發(fā)展屏障的重要基石。人工智能已成為全球科技競(jìng)爭(zhēng)與未來(lái)格局重塑的核心，其技術(shù)突破與產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程深度融入國(guó)防、金融、能源、社會(huì)治理等領(lǐng)域?！笆逦濉币?guī)劃綱要提出，“夯實(shí)國(guó)家安全基礎(chǔ)保障，強(qiáng)化科技賦能，加強(qiáng)新興領(lǐng)域國(guó)家安全能力建設(shè)”。實(shí)施人工智能全學(xué)段教育，是維護(hù)國(guó)家安全的必然要求，旨在從青少年啟蒙階段開(kāi)始，系統(tǒng)性、前瞻性地儲(chǔ)備一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、具備深厚數(shù)字素養(yǎng)與原創(chuàng)能力的后備力量，為確保人工智能關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)自主可控提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐，是構(gòu)筑與新安全格局相適應(yīng)的國(guó)家科技實(shí)力的關(guān)鍵基礎(chǔ)工程。

推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，是推動(dòng)教育現(xiàn)代化變革和提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。教育現(xiàn)代化，核心在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化人才。人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要技術(shù)創(chuàng)新，正在重構(gòu)知識(shí)體系、生產(chǎn)方式和思維模式，迫切需要具備跨學(xué)科整合能力、人機(jī)協(xié)作能力與復(fù)雜問(wèn)題解決能力的人才。將人工智能教育貫穿全學(xué)段，是教育系統(tǒng)主動(dòng)回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)性變革的內(nèi)在要求。通過(guò)構(gòu)建從小初高到大學(xué)的培養(yǎng)鏈條，形成從廣泛興趣激發(fā)到精深專業(yè)培養(yǎng)的完整通道，可以為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)源源不斷地輸送具有家國(guó)情懷、全球視野和創(chuàng)新能力的人才。

推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，是強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，助推新質(zhì)生產(chǎn)力培育和發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。近年來(lái)，人工智能與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，催生了智能工廠、智慧能源、數(shù)字金融等新業(yè)態(tài)，迫切需要大批既懂人工智能技術(shù)又深諳行業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。這一現(xiàn)狀凸顯出我國(guó)人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾：高校畢業(yè)生所學(xué)的技能與企業(yè)快速迭代的技術(shù)需求存在“代差”，基礎(chǔ)研發(fā)人才與應(yīng)用型、技能型人才均存在缺口。推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，是從供給側(cè)解決這一矛盾的關(guān)鍵舉措。它意味著人才培養(yǎng)的起點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)需求的脈搏同頻共振。通過(guò)在中小學(xué)開(kāi)展人工智能通識(shí)教育與思維培養(yǎng)，能為未來(lái)龐大的高素質(zhì)技能勞動(dòng)者和工程師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)；通過(guò)高等教育階段深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，定向培養(yǎng)能夠解決真問(wèn)題、駕馭復(fù)雜智能系統(tǒng)的工程師與科學(xué)家。這不僅能直接為企業(yè)輸送“有生力量”，也能進(jìn)一步降低企業(yè)創(chuàng)新成本，加速科技成果轉(zhuǎn)化，為培育新質(zhì)生產(chǎn)力注入持久動(dòng)能。

人工智能全學(xué)段教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，必須堅(jiān)持整體謀劃、協(xié)同推進(jìn)，凝聚政府、學(xué)校、企業(yè)等多元主體合力。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善機(jī)制保障，為人工智能教育的持續(xù)推進(jìn)提供有力的制度支撐；夯實(shí)貫穿各學(xué)段的教學(xué)實(shí)踐，確保課程內(nèi)容、師資配備與資源建設(shè)有效銜接、落到實(shí)處；充分發(fā)揮企業(yè)的創(chuàng)新與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，深化產(chǎn)教融合，共同構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同可持續(xù)的人才培育生態(tài)。

立足國(guó)家戰(zhàn)略全局，構(gòu)建人工智能全學(xué)段教育的體制機(jī)制，需以系統(tǒng)思維推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)與閉環(huán)實(shí)施，從政策層面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與機(jī)制創(chuàng)新，確保其貫通實(shí)施與持續(xù)發(fā)展。第一，健全跨部門協(xié)同與全學(xué)段貫通的制度體系。建立教育、科技、工信等多部門協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，明確主體責(zé)任。制定覆蓋從基礎(chǔ)教育到高等教育的全學(xué)段人工智能教育發(fā)展規(guī)劃，明確各階段教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，為人工智能人才培養(yǎng)提供制度保障。第二，完善法律保障與倫理規(guī)范的建設(shè)。加快研究并制定適用于教育場(chǎng)景的人工智能技術(shù)應(yīng)用與管理規(guī)范，明確數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)及算法透明度的基本要求。第三，建立分層分類的教育評(píng)價(jià)體系。針對(duì)不同學(xué)段特點(diǎn)，將知識(shí)掌握、實(shí)踐能力與倫理認(rèn)知等納入綜合評(píng)價(jià)范疇。選擇有條件的地區(qū)與學(xué)校開(kāi)展教育試點(diǎn)，對(duì)課程效果、學(xué)生發(fā)展等進(jìn)行追蹤評(píng)估，建立定期反饋與政策調(diào)整機(jī)制。

學(xué)校需系統(tǒng)構(gòu)建覆蓋全學(xué)段、貫通教學(xué)全過(guò)程的人工智能教育實(shí)施路徑。首先，打造差異化的課程體系：在小學(xué)階段，以游戲化、場(chǎng)景化的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行興趣啟蒙；在中學(xué)階段，系統(tǒng)融入人工智能基礎(chǔ)原理與簡(jiǎn)易編程教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決真實(shí)情境中的問(wèn)題；在高等教育階段，開(kāi)設(shè)“人工智能+”交叉課程，設(shè)立前沿實(shí)驗(yàn)室等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與復(fù)雜問(wèn)題解決能力。其次，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為在職教師設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系，建立健全專家指導(dǎo)機(jī)制，讓更多教師掌握人工智能教育的方法，持續(xù)提升教學(xué)能力。最后，建設(shè)人工智能教育平臺(tái)，打破人工智能教育資源壁壘，助力實(shí)現(xiàn)更加公平而有質(zhì)量的教育，讓貧困地區(qū)的學(xué)生也能夠獲得優(yōu)質(zhì)教育，從源頭化解人工智能教育資源分布的“數(shù)字鴻溝”。

企業(yè)是技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的核心力量，應(yīng)更好發(fā)揮自身作用，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合新范式。推動(dòng)“場(chǎng)景開(kāi)源”，將智能駕駛、工業(yè)質(zhì)檢、醫(yī)療影像等真實(shí)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例庫(kù)，開(kāi)發(fā)仿真訓(xùn)練平臺(tái)，讓中小學(xué)生通過(guò)可視化教學(xué)認(rèn)知人工智能原理，讓高校學(xué)生獲得貼近生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)的項(xiàng)目歷練。企業(yè)可以通過(guò)聯(lián)合建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、派駐“技術(shù)導(dǎo)師”等方式，將最新工具鏈等帶入課堂；設(shè)立專項(xiàng)基金，支持教師到企業(yè)研修，培養(yǎng)兼具理論視野與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。在評(píng)價(jià)與激勵(lì)層面，企業(yè)應(yīng)牽頭開(kāi)發(fā)以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的能力測(cè)評(píng)模型，將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、項(xiàng)目實(shí)踐等作為招聘與晉升的重要參考，打造“學(xué)習(xí)—認(rèn)證—就業(yè)”的有效閉環(huán)。通過(guò)構(gòu)建深度融合、持續(xù)反饋的協(xié)同生態(tài)，企業(yè)不僅能夠助力培育適配未來(lái)人工智能發(fā)展的新型勞動(dòng)者，還能夠?qū)a(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為教育體系持續(xù)進(jìn)化的驅(qū)動(dòng)力，夯實(shí)推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才根基。

廣大學(xué)子應(yīng)以“強(qiáng)國(guó)有我”的使命擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)融入智能時(shí)代發(fā)展浪潮，自覺(jué)增強(qiáng)自身人工智能素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，要扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，注重跨學(xué)科融合與實(shí)踐應(yīng)用，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，要不斷提升科技倫理修養(yǎng)，涵養(yǎng)科技向善的人文情懷與社會(huì)責(zé)任感。學(xué)子們應(yīng)善用各類資源，在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)造”的具體實(shí)踐中持續(xù)成長(zhǎng)，努力成為既精通技術(shù)又胸懷家國(guó)，能夠引領(lǐng)智能時(shí)代，投身強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的棟梁之材。