作者：羅永寬，系武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長、教授

【學(xué)思踐悟】

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”（以下簡稱“概論”）課在高校思政課課程體系中居于核心和引領(lǐng)地位，是新時(shí)代高校思政課建設(shè)的重中之重。守正創(chuàng)新推動(dòng)這一核心課程內(nèi)涵式發(fā)展，是堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人、實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)“讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”的關(guān)鍵舉措。

新時(shí)代新征程，要以習(xí)近平總書記對思政課建設(shè)作出的重要指示精神及新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)精神為遵循，準(zhǔn)確把握課程定位和總體要求，精準(zhǔn)了解教學(xué)對象的思想動(dòng)態(tài)和理論需求，切實(shí)提升以學(xué)術(shù)講政治的素養(yǎng)，探索運(yùn)用案例教學(xué)，充分發(fā)揮新時(shí)代偉大實(shí)踐的教育激勵(lì)作用，以增進(jìn)這門鑄魂育人的核心課程對青年學(xué)生的引領(lǐng)力、說服力、感召力。

準(zhǔn)確把握課程定位和總體要求，自覺擔(dān)負(fù)起上好鑄魂育人之核心課程的時(shí)代使命

“概論”課是高校用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的核心課程，旨在系統(tǒng)闡釋這一重要思想的時(shí)代背景、理論淵源、核心要義、精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐要求，引導(dǎo)大學(xué)生深入理解其作為當(dāng)代中國馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義的歷史地位、理論價(jià)值和指導(dǎo)意義，讓學(xué)生真正理解“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時(shí)代化的馬克思主義行”，不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人?；谶@一認(rèn)識，我與課程中心同仁立足實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)要求、增強(qiáng)社會(huì)主義意識形態(tài)凝聚力、闡釋傳播黨的創(chuàng)新理論的站位，從黨和國家戰(zhàn)略需求、民族復(fù)興需要和學(xué)生成長成才訴求相統(tǒng)一的角度，深刻理解這門課程在新時(shí)代高校思政課課程體系中的核心定位及戰(zhàn)略意義，堅(jiān)決扛起上好關(guān)鍵課程的關(guān)鍵責(zé)任，積極主動(dòng)地踐行思想價(jià)值引領(lǐng)、立德樹人和教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代使命。近年來，我在教學(xué)實(shí)踐中努力將黨的創(chuàng)新理論成果“轉(zhuǎn)化為清醒的理論自覺、堅(jiān)定的政治信念、科學(xué)的思維方法”，在教學(xué)中持續(xù)探索務(wù)實(shí)管用的途徑和方法，注重在提升教學(xué)針對性和實(shí)效性上發(fā)揮示范帶頭作用，力圖使這門課更好地成為系統(tǒng)講授黨的創(chuàng)新理論的主渠道、用黨的科學(xué)理論武裝大學(xué)生的主陣地，引導(dǎo)大學(xué)生從學(xué)理性層面夯實(shí)思想根基，深度理解并認(rèn)同社會(huì)主義意識形態(tài)。我們團(tuán)隊(duì)把相關(guān)探索實(shí)踐整合為新時(shí)代高校思政課“五融合”教學(xué)模式，這一成果獲得2022年高等教育（本科）國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，這門課程也入選國家級一流本科課程。

注重調(diào)研教學(xué)對象的思想動(dòng)態(tài)和理論需求，增強(qiáng)課程教學(xué)的針對性

精準(zhǔn)把握教學(xué)對象的特點(diǎn)，是增強(qiáng)思政課教學(xué)針對性的重要前提。所以，通過持續(xù)調(diào)研細(xì)研學(xué)情，推動(dòng)思政課教學(xué)切準(zhǔn)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和理論需求，就尤顯必要。2015年以來，我深度參與了一系列調(diào)研工作，對新時(shí)代高校青年學(xué)生的價(jià)值取向、政治認(rèn)同、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及代際特征等問題域進(jìn)行基于大樣本調(diào)研的分析，增強(qiáng)了對從“95后”到“00后”“05后”大學(xué)生思想政治狀況、發(fā)展趨勢及其影響因素的整體認(rèn)知。同時(shí)，借助我校自主研發(fā)的中國大學(xué)生研究數(shù)據(jù)平臺(tái)“思享珞珈”，全面準(zhǔn)確把握學(xué)生思想實(shí)際。為扎實(shí)做好學(xué)情分析，我在每學(xué)期授課之前，對選課學(xué)生的專業(yè)背景、理論基礎(chǔ)、關(guān)注熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)愛好等進(jìn)行整體調(diào)查，摸清學(xué)生對于本課程各教學(xué)專題的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，與課程助教一道針對調(diào)查中反映出的典型問題開展討論式調(diào)查，找準(zhǔn)學(xué)生思想關(guān)注點(diǎn)、理論需求點(diǎn)、情感激發(fā)點(diǎn)、教學(xué)切入點(diǎn)和思想共鳴點(diǎn)，以彌合師生之間可能存在的代際認(rèn)知差異。習(xí)近平總書記指出：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究?！睂W(xué)情分析是上好這門課程的起點(diǎn)，其邏輯前提是高度聚焦既定教學(xué)目標(biāo)、合理定位學(xué)情分析內(nèi)容、多維途徑收集學(xué)生理論需求信息、精準(zhǔn)把脈學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，繼而面向特定授課對象有針對性地細(xì)化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求與教師供給的精準(zhǔn)銜接融合，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的針對性和實(shí)效性，提升課程教學(xué)的契合度與滿意度。

注重深研黨的創(chuàng)新理論，豐富思政課教學(xué)思想性、理論性資源供給，增強(qiáng)課程教學(xué)的學(xué)理性

在教學(xué)中，我自覺遵循“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”的理念，視教學(xué)為科研的源頭活水。學(xué)生的困惑、思想的碰撞、理論的難點(diǎn)、社會(huì)的熱點(diǎn)，都是科研選題最直接、最鮮活的來源。一個(gè)優(yōu)秀的思政課教師，應(yīng)該是一位敏銳的“課堂問題捕捉者”，善于把思政課教學(xué)中的重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，轉(zhuǎn)化成可資深究的課題。要把科研作為教學(xué)的深度支撐。沒有科研支撐的教學(xué)，易流于表面，缺乏學(xué)理深度和說服力。深入而聚焦的科研，能讓思政課教師對黨的創(chuàng)新理論的理解更為透徹、對現(xiàn)實(shí)的把握更為精準(zhǔn)、對教學(xué)的駕馭更為自如，真正做到“以學(xué)術(shù)講政治”。我積極參與“有組織的科研”項(xiàng)目，注重學(xué)科研究方向與本門課程教學(xué)的融通，以承擔(dān)的國家社科基金重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目為牽引，在馬克思主義中國化時(shí)代化的學(xué)術(shù)史和思想史背景、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的原理性成果和原創(chuàng)性貢獻(xiàn)等論域持續(xù)深化已有研究。黨的二十大以來，我與馬克思主義理論及相關(guān)學(xué)科的教師們一道協(xié)同攻關(guān)，沉潛于“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想解說”書系的研究和編撰，力圖在完整把握、準(zhǔn)確理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想科學(xué)理論體系的基礎(chǔ)上，從習(xí)近平總書記最具代表性、原創(chuàng)性的文本篇目、重要論斷切入，著眼于學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)踐導(dǎo)向、國際視野、歷史維度的融會(huì)貫通，闡釋其所蘊(yùn)含的道理學(xué)理哲理，探索黨的創(chuàng)新理論研究闡釋的新思路、新體裁、新風(fēng)格。習(xí)近平總書記指出，思政課要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。高校思政課教師要實(shí)現(xiàn)“術(shù)、學(xué)、道”貫通，具備“徹底的思想理論”和“說服人的方法”，就要深研黨的創(chuàng)新理論，切實(shí)提高理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，練就理論扎實(shí)、專業(yè)性強(qiáng)、思維要新、見問則喜的過硬本領(lǐng)，成為“信仰堅(jiān)定、學(xué)識淵博、理論功底深厚”的難得人師，以深廣的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)深刻分析、回應(yīng)和解決大學(xué)生深層次的思想認(rèn)識問題，深化學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)理認(rèn)知和理性認(rèn)同，從而使思政課教學(xué)更加具有針對性、吸引力和說服力。

注重強(qiáng)化內(nèi)容支撐，積極探索案例教學(xué)，充分發(fā)揮新時(shí)代偉大實(shí)踐教育激勵(lì)作用

上好“概論”課的關(guān)鍵，是豐富和強(qiáng)化課程教學(xué)的內(nèi)容支撐。我申報(bào)并完成“思政課案例教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用”的校級重點(diǎn)教改項(xiàng)目，注重用好新時(shí)代中國式現(xiàn)代化建設(shè)的鮮活教材，通過案例教學(xué)將新時(shí)代改革發(fā)展生動(dòng)實(shí)踐引入思政課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重圍繞新時(shí)代推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的生動(dòng)實(shí)踐，聚焦貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想實(shí)踐中有亮點(diǎn)、有成效的經(jīng)驗(yàn)做法，聯(lián)系習(xí)近平總書記在重要會(huì)議和考察調(diào)研中提及的典型案例，以“小切口”引出“大道理”，以“小故事”反映“大時(shí)代”，引導(dǎo)學(xué)生感悟黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐偉力。在本門課程建設(shè)中，我們提出要探索建構(gòu)案例教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確“現(xiàn)象描述—矛盾分析—理論闡釋—價(jià)值升華”案例教學(xué)流程，與時(shí)俱進(jìn)地建設(shè)“時(shí)代切片”案例庫，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)對時(shí)政熱點(diǎn)事件進(jìn)行思政元素解碼。近年來，我?！案耪摗闭n程中心堅(jiān)持開門教學(xué)，協(xié)力打造“行走的‘概論’課”“校史館里的‘概論’課”“萬林藝術(shù)博物館里的‘概論’課”“愛平音樂廳里的‘概論’課”“櫻頂老圖書館里的‘概論’課”等，聯(lián)合校內(nèi)外70余家單位共建“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建“大思政課”實(shí)踐教學(xué)數(shù)字地圖，在思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”的有效對接中引導(dǎo)學(xué)生更好明理增信、崇德力行。我們以“一束光的力量”為主題，組織學(xué)生參觀習(xí)近平總書記曾到武漢光谷考察過的三家科技企業(yè)，實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)科教興國、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的光谷經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入把握習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)以及科技創(chuàng)新相關(guān)重要論述的精神。以多樣立體社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生知信行合一，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感、親切感、獲得感。

新征程上，我們要講出高質(zhì)量的“概論”課，就要牢記“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”的殷殷囑托，以“六要”標(biāo)準(zhǔn)提升自身素養(yǎng)，以“八個(gè)相統(tǒng)一”為遵循提高教學(xué)水平，努力成為有崇高的責(zé)任感、有深厚的書底子、有廣博的知識面、有不怕追問的真本領(lǐng)、有旁征博引的硬實(shí)力、有教改新理念的思政課教師，為時(shí)代新人培根鑄魂扛起光榮使命、展現(xiàn)實(shí)干擔(dān)當(dāng)。