作者為中國(guó)少年兒童新聞出版總社黨委副書(shū)記
少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)未成年人思想道德建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持把未成年人思想道德建設(shè)作為戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作來(lái)抓”。遵循少年兒童認(rèn)知規(guī)律，以好書(shū)提升思想道德、以閱讀滋養(yǎng)精神世界，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效路徑之一。黨的二十屆四中全會(huì)《建議》提出：“推進(jìn)書(shū)香社會(huì)建設(shè)?！蓖ㄟ^(guò)閱讀推進(jìn)立德樹(shù)人是書(shū)香社會(huì)建設(shè)的題中應(yīng)有之義。今年2月1日開(kāi)始實(shí)施的《全民閱讀促進(jìn)條例》為建設(shè)書(shū)香社會(huì)、引導(dǎo)少年兒童閱讀提供了法律保障。我們要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)的重要論述和黨中央決策部署，以書(shū)香浸潤(rùn)少年兒童心靈，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。
少年兒童充滿好奇心和求知欲，正處于價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期和扣好人生第一?？圩拥闹匾鸩狡凇Ｒ龑?dǎo)少年兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激勵(lì)他們追求向上向善，關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)成才，關(guān)乎黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，關(guān)乎培育共產(chǎn)主義接班人的根本任務(wù)。調(diào)查顯示，2024年我國(guó)0至17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為86.6%、人均圖書(shū)閱讀量為11.65本，均高于成年國(guó)民。好書(shū)不僅能傳遞文化知識(shí)、提升人文素養(yǎng)、培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，更能在潛移默化中引導(dǎo)廣大少年兒童堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，在他們心中播下愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的種子。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展、閱讀方式日新月異，孩子們擁有豐富多樣的閱讀資源和獲取手段，但也存在著閱讀內(nèi)容良莠不齊、傳統(tǒng)閱讀和新型閱讀結(jié)合不夠等問(wèn)題。應(yīng)針對(duì)少年兒童的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮當(dāng)下閱讀生態(tài)，更好發(fā)揮閱讀在立德樹(shù)人中的獨(dú)特作用。
突出核心內(nèi)容，夯實(shí)立德樹(shù)人思想基礎(chǔ)。“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！背种院阌昧?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培根鑄魂，旗幟鮮明地將黨的創(chuàng)新理論作為最重要的閱讀內(nèi)容之一。將黨的理論、黨史故事轉(zhuǎn)化為少年兒童聽(tīng)得懂、能領(lǐng)會(huì)、可踐行的通俗表達(dá)，讓孩子們?cè)诔两介喿x中感悟真理力量、汲取精神養(yǎng)分。牢牢把握馬克思主義這個(gè)魂脈，將馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的歷史過(guò)程和最新成果傳遞給孩子，讓孩子們?cè)谂c思想大家和革命先輩的隔空對(duì)話中傳承紅色基因，在領(lǐng)略真理魅力中鑄牢信仰，在感受新時(shí)代波瀾壯闊的偉大實(shí)踐中堅(jiān)定理想信念。牢牢把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個(gè)根脈，讓天下為公、革故鼎新、自強(qiáng)不息、講信修睦等深入孩子內(nèi)心深處，引領(lǐng)孩子從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典中感悟民族精神、樹(shù)立正確價(jià)值取向，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事中明白做人的道理、構(gòu)建健全的人格。
構(gòu)建分級(jí)分類(lèi)體系，打造服務(wù)全齡段的閱讀格局。教育是由淺到深、由點(diǎn)面到立體的漸進(jìn)過(guò)程，把握不同年齡段少年兒童閱讀能力和認(rèn)知規(guī)律，建立分級(jí)分類(lèi)閱讀體系是提升立德樹(shù)人質(zhì)效的重要方式。綜合考量年齡、認(rèn)知、興趣等多個(gè)維度，制定科學(xué)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立基礎(chǔ)書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)布權(quán)威的分級(jí)分類(lèi)閱讀推薦書(shū)目并不斷更新，將思想道德建設(shè)作為書(shū)目審核和質(zhì)量把關(guān)的重要依據(jù)。啟蒙階段可以以趣味式聲像產(chǎn)品和家長(zhǎng)陪讀為主，讓孩子在繪本、童謠中感知美好；低年級(jí)階段以故事圖文和教師領(lǐng)讀為主，讓兒童在美德教育、榜樣故事中建立基礎(chǔ)認(rèn)知；中高年級(jí)階段逐步提高讀物難度，方法上側(cè)重啟發(fā)和討論，引導(dǎo)增強(qiáng)理性思辨能力；更高年齡階段，提供更有針對(duì)性的實(shí)踐內(nèi)容。讓每一個(gè)孩子都能找到合適的讀物，讓閱讀貫穿孩子成長(zhǎng)全過(guò)程。
數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合，形成育人合力。2024年我國(guó)0至17周歲未成年人數(shù)字化閱讀方式接觸率為75.1%。數(shù)字閱讀為孩子們拓展了閱讀范圍和認(rèn)知邊界，也帶來(lái)碎片化閱讀削弱深度思考、算法推送易致信息繭房等問(wèn)題。傳統(tǒng)閱讀更利于培養(yǎng)專(zhuān)注力和思辨能力，但對(duì)少年兒童的吸引力不足。習(xí)近平總書(shū)記指出：“數(shù)字閱讀要和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來(lái)，守住我們的內(nèi)核和素養(yǎng)。”少年兒童認(rèn)知發(fā)展具有具象思維主導(dǎo)、注意力易分散等特點(diǎn)，要充分利用數(shù)字閱讀的便捷性、交互性與豐富性，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音頻等多模態(tài)呈現(xiàn)，降低經(jīng)典文本的理解門(mén)檻，借助人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)推動(dòng)閱讀場(chǎng)景化、立體化，同時(shí)以傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練少年兒童的邏輯理解能力和深度思考能力，由淺入深全面提升閱讀質(zhì)量。
推進(jìn)全民閱讀，厚植立德樹(shù)人沃土。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“書(shū)香是一種氛圍”。以閱讀推進(jìn)立德樹(shù)人是一項(xiàng)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)作完成的立體工程。父母是孩子第一任老師，通過(guò)書(shū)香家庭建設(shè)引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，放下手機(jī)、拿起書(shū)本，營(yíng)造親子共讀的良好氛圍。發(fā)揮學(xué)校作為教書(shū)育人主陣地的作用，將閱讀融入教育教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)教師成為孩子閱讀興趣的激發(fā)者、閱讀方法的指導(dǎo)者和閱讀價(jià)值的引領(lǐng)者。出版行業(yè)要堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，推出更多培根鑄魂、啟智增慧的優(yōu)秀讀物；圖書(shū)館、文化館等要進(jìn)一步強(qiáng)化德育功能，開(kāi)發(fā)更多高質(zhì)量閱讀項(xiàng)目和研學(xué)活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要開(kāi)發(fā)有益于孩子們身心健康的內(nèi)容并進(jìn)行有效推送，以高品質(zhì)閱讀照亮少年兒童的成長(zhǎng)之路。
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