作者：郭戈，系人民教育出版社課程教材研究所所長、研究員，中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事長

田世英主持編寫的新中國第一、二套中小學(xué)地理教材。

田世英編寫的開明版地理教材以及編著的《地理學(xué)新論及其研究途徑》。

學(xué)人小傳

田世英（1913—1994），安徽碭山人。地理學(xué)家、地理教育家。1936年考入北平師范大學(xué)地理系，1940年畢業(yè)。歷任江蘇徐州中學(xué)教師、四川教育科學(xué)館二室主任、四川大學(xué)副教授、國立女子師范學(xué)院教授。新中國成立后，歷任出版總署編審局地理組長，人民教育出版社地理編輯室主任，山西大學(xué)歷史地理學(xué)教授、黃土高原地理研究所所長。主持編寫新中國第一、二套中小學(xué)地理教材，著有《中學(xué)地理新教法》《四川文化教育地圖》《開明新編初級本國地理》《地理學(xué)新論及其研究途徑》《小學(xué)地理教學(xué)法》《世界長河》《中國歷史地理講義》等。

新中國成立之初，地理是中小學(xué)必修課，不僅初中、高中要學(xué)，小學(xué)高年級也要學(xué)。當(dāng)時(shí)各校使用的是國家統(tǒng)編教材，主要由人民教育出版社編輯出版，田世英是這套地理教材的主要負(fù)責(zé)人。他把一生都奉獻(xiàn)給了地理研究和地理教育事業(yè)，留下了不可磨滅的印記和不少值得回味的瞬間。

生于碭山 求學(xué)名校

田世英1913年出生于江蘇碭山（今屬安徽）。其父是清末秀才，很重視子女教育。田世英早年上私塾，后入碭山第一高小、縣立初中。他回憶，1925—1927年讀初中的時(shí)候，在上海讀大學(xué)的大哥每逢寒假回家，總會(huì)帶回一些進(jìn)步書刊，如《東方雜志》《小說月報(bào)》《新星月刊》《新女性》等，打開了他的視野，“對思想和學(xué)習(xí)，都是大有幫助的”。（田世英《敬懷錫琛先生》）

田世英高中就讀于著名的江蘇省立徐州中學(xué)（今徐州一中），學(xué)校設(shè)普通、師范兩科，他上的是六年制的師范科。這是一所名校，校長嚴(yán)立揚(yáng)治校有方，延攬了一批名師，如國文老師胡哲敷、歷史老師姚步康、地理老師厲鼎勛、數(shù)學(xué)老師蔡介福、物理老師錢秀之和嚴(yán)曉帆、化學(xué)老師張蔚之、英文老師封介人、美術(shù)老師孫瘦石和陳竹珊、體育老師許鳳飛等。（見江蘇省立徐州中學(xué)編印《徐中》）其中，胡哲敷對田世英影響最大，尤其在擴(kuò)展課外閱讀和提高寫作能力方面。一次，胡老師布置了一道作業(yè)題，要求精讀夏丏尊、葉圣陶主編的《中學(xué)生》雜志刊出的《文章病院第一、二、三號病患者》，寫出心得，并對照自己本學(xué)期的作文，逐篇加以檢查，為自己的文章診斷一番，看看有哪些毛病。同學(xué)們一開始看了這道題都覺得好笑，文章的毛病也能進(jìn)醫(yī)院治療？但當(dāng)田世英在父親指導(dǎo)下讀完此文后，不禁大為贊嘆：分析得清楚，診斷得好！從此以后，他家里每年都要訂閱《中學(xué)生》，每期他都是從頭看到底。此外，他還買了《開明文學(xué)辭典》《開明國文講義》《文心》《國文百八課》《中學(xué)生文藝》等課外讀物。

通過大量閱讀，田世英逐漸學(xué)到了寫文章的一些方法和技巧，不知不覺地養(yǎng)成了寫作興趣和習(xí)慣，中學(xué)時(shí)代就在報(bào)刊上發(fā)表了一些短文。他后來從事編輯工作，不斷為青少年編寫地理通俗讀物和地理課本，都與青少年時(shí)期大量閱讀課外讀物并不斷創(chuàng)作有很大關(guān)系。（田世英《飲水思源憶開明》）

隨遷陜西 且學(xué)且教

1936年，田世英考取北平師范大學(xué)地理系，開啟了近半個(gè)世紀(jì)的地理教育生涯。七七事變后，北平師范大學(xué)先后遷至陜西西安和漢中，并入西北聯(lián)合大學(xué)，田世英也因此到了陜西。大學(xué)期間，他不但勤奮學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，廣泛涉獵有關(guān)知識，而且刻苦鉆研、不斷創(chuàng)作，撰寫了《怎樣生聚與教訓(xùn)》《江蘇碭山產(chǎn)梨概況與今后改進(jìn)芻議》《野外考察日記》《集訓(xùn)得來的三點(diǎn)新認(rèn)識》《慶祝師大三十七周年的兩點(diǎn)小認(rèn)識》《陜西城固姜黃產(chǎn)區(qū)之研究》等文章。其中，他在《怎樣生聚與教訓(xùn)》（1936年）中講“抗日圖存”，認(rèn)為九一八事變以來，“我們可以得到一個(gè)很大的教訓(xùn)，就是在這弱肉強(qiáng)食的世界里，如果自己沒有實(shí)力，只一味赤手空拳地講公理、道正義、求人援助，實(shí)在是一種自求滅亡的政策！所以現(xiàn)在我們要想救國，想要圖存，非下一番生聚教訓(xùn)的苦功，去培植國家的實(shí)力，發(fā)揚(yáng)民族精神不可！”“生聚是物質(zhì)的建設(shè)，教訓(xùn)是精神的培養(yǎng)?！薄吧邸敝饕浮皬?fù)興農(nóng)村”與“準(zhǔn)備戰(zhàn)爭的武器”；“教訓(xùn)”是指“教訓(xùn)知恥復(fù)仇的意識和國家的意識”與“教訓(xùn)戰(zhàn)爭的常識和技能”。在《江蘇碭山產(chǎn)梨概況與今后改進(jìn)芻議》（1937年）中，田世英對家鄉(xiāng)特產(chǎn)“碭山梨”的產(chǎn)業(yè)概況、梨區(qū)分布與產(chǎn)量、品種與栽培方法、易遭的幾種災(zāi)害、運(yùn)銷方式等做了概述，并提出了一些改進(jìn)建議：創(chuàng)立梨作試驗(yàn)場、擴(kuò)大栽培面積、設(shè)立聯(lián)合運(yùn)銷機(jī)關(guān)和罐頭工廠等。

那時(shí)，田世英不僅在西北聯(lián)合大學(xué)讀書，還在中學(xué)擔(dān)任地理教員。他緊緊抓住學(xué)科教學(xué)目標(biāo)這個(gè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生朝著深處、廣處思考。他說：“幾年來在中學(xué)教地理，每逢和一班新同學(xué)上第一課的時(shí)候，我總先問學(xué)生：‘地理是什么？’‘地理有什么功用？’”學(xué)生常見的回答比較簡單和膚淺：“地理是記載山脈河流物產(chǎn)的，我們讀地理可知道哪里有山，哪里有河。”或者說：“地理書上可以告訴我們某處有通某處的道路?！睂Υ?，田世英會(huì)啟發(fā)學(xué)生：假若我們讀地理的目的僅在于知道某處有山、某處有河，那么知道新西蘭島上有一座山，對于我們的生活有什么功用？不知道又會(huì)如何？如果說“地理書上可以告訴我們某處有通某處的道路”，那么地理的記載還不如路標(biāo)或旅行指南寫得清楚明白，對于海上航行的情形，地理學(xué)家甚至不如水手知道得清楚。由此出發(fā)，他進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：地理和歷史是激發(fā)學(xué)生愛國思想的重要科目，而且，地理還有其他很重要的功用：供給人類向自然界求生的經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)世界大同的利器。

田世英不僅依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書教授學(xué)科知識和技能，而且時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生到野外考察鄉(xiāng)土地理。在他看來，地理教師“率學(xué)生到野外考察地理，為教授該科最直接有效的方法。如果教師不善于領(lǐng)導(dǎo)‘考察’，往往變?yōu)椤眯小汀嫠！晃疾斓哪康倪_(dá)不到，并且失掉地理真義，而學(xué)生精神散漫，心猿意馬……的確，考察地理是一件難事，率領(lǐng)一班毫無經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)生，更是一件難事”。作為地理教師，田世英認(rèn)真總結(jié)了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察的經(jīng)驗(yàn)和做法，比如考察前要做好充分準(zhǔn)備，搜集和整理有關(guān)資料；出發(fā)前要向?qū)W生交代所需工具等事項(xiàng)；應(yīng)如何對學(xué)生提出要求，如不準(zhǔn)逾越考察區(qū)域，嚴(yán)守考察時(shí)間，并告知成績評定的方法；野外考察時(shí)，教師的態(tài)度要嚴(yán)而可親，誨人不倦，居于輔導(dǎo)地位，要多用比較法；考察歸來，要開檢討會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生作報(bào)告總結(jié)，并進(jìn)行考試和評定，有必要的話可辦一個(gè)展覽會(huì)……（田世英《教材及教法：中學(xué)地理科野外考察的研究》）

田世英在中學(xué)的教學(xué)、教研經(jīng)歷，為其以后編寫地理教科書奠定了良好基礎(chǔ)。

南下巴蜀 結(jié)識葉老

1941年，田世英應(yīng)聘至四川教育科學(xué)館從事編研工作。時(shí)任館長郭有守（子杰）聘請來不少在巴蜀避難的名家，如葉圣陶、朱自清等作為專門委員，編出了一批有影響的學(xué)科教育叢刊、叢書和課外讀物，其中《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》就是他們在這里工作時(shí)創(chuàng)作的。如此氛圍，剛出道的田世英自然是不甘落后，勤奮有加，他結(jié)合專業(yè)及教學(xué)經(jīng)歷，撰寫和發(fā)表了《中學(xué)地理課本的選擇標(biāo)準(zhǔn)》《地理的功用》《中學(xué)生宜讀的地理課外讀物》《中學(xué)地理科野外考察的研究》等文章，發(fā)表在葉圣陶主編的《文史教學(xué)》《中學(xué)生》等雜志上。同時(shí)，他還撰寫出版了《中學(xué)地理新教法》《大戰(zhàn)圖說》《四川文化教育地圖》等書。由于表現(xiàn)突出，田世英被任命為四川教育科學(xué)館第二研究室主任。

田世英在四川工作的最大收獲是結(jié)識了葉圣陶，并在葉圣陶的指引下走上了編研地理教材的道路?！度~圣陶日記》1941年8月18日記載：“閱同事田世英君之書稿一冊，略為修潤，并指出其應(yīng)改正處。田君于地理教學(xué)頗有經(jīng)驗(yàn)者也?！痹谌旯彩逻^程中，葉圣陶不時(shí)指導(dǎo)他如何搞研究、寫文章，還常常談起開明書店。有一件事田世英的印象是很深刻的：

一天，館長拿著顧頡剛先生的一篇大作，十分得意地交給葉老，并說顧先生是著名的歷史學(xué)家，他的文章得來不易，要放在《文史教學(xué)》的顯著地位發(fā)表。葉老笑嘻嘻地接過稿件放在桌上細(xì)細(xì)地閱讀。我注意他看了顧文以后，并無“先睹為快”之感，皺了一下眉頭，放在來稿的卷宗里了。過了一陣時(shí)間，讓我校對初排的校樣，我發(fā)現(xiàn)并無顧先生的那篇大作，而我的一篇經(jīng)葉老看過，讓我重新再寫的小作——《論地理課本標(biāo)準(zhǔn)》，卻排上去了。這使我大為愕然，心里很納悶，為什么廳長約來的顧先生的大作沒有發(fā)表出來？我悄悄地問了葉老一聲。他說，我們辦刊物，做編輯工作，這樣的事是經(jīng)常遇到的，一定要把握好取舍的標(biāo)準(zhǔn)。咱們這個(gè)刊物是《文史教學(xué)》，不是《文史研究》。它的讀者主要是文史地教師，不是專門研究文史地的專家學(xué)者。什么文章可取，什么文章不能取，既要為讀者考慮，又要為作者負(fù)責(zé)，二者不可偏廢。最怕的是以作者的地位、名望為標(biāo)準(zhǔn)。（田世英《一位令人景仰的老編輯——憶葉圣陶先生在成都二三事》）

田世英首次編教科書，也與葉圣陶有關(guān)。1943年，教育部門向各出版社征集新版本教科書。為此，已離開四川教育科學(xué)館、專事開明書店總編輯的葉圣陶約請?zhí)锸烙⒕帉懗踔斜緡乩?。葉圣陶把地理課程標(biāo)準(zhǔn)交給他，再三叮囑要靈活處理，不能完全照搬照套，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤綉?yīng)當(dāng)拿出自己的主見，“他又把當(dāng)時(shí)各書店出版的地理課本，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字、可接受性等各方面存在的問題，一一向我介紹了一番。我立時(shí)感到，他不僅是一位文學(xué)家，編輯國語課本的內(nèi)行和專家，而且對各科內(nèi)容都了若指掌，是一位偉大的教育家?！保ā兑晃涣钊司把龅睦暇庉嫛獞浫~圣陶先生在成都二三事》）對于此書的編寫情況，《葉圣陶日記》在1943年上半年有多處記載。這套初中地理課本約45萬字，分五冊出版。葉圣陶對書稿做了大量修改，提出了許多改進(jìn)意見，特別是對地理課程標(biāo)準(zhǔn)里所列的一些條目，以及國民黨政府大加宣傳的內(nèi)容，他支持田世英的意見，認(rèn)為“教科書的取材都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、科學(xué)的。我們不能進(jìn)行指鹿為馬地教育欺騙孩子，這是犯罪的！”“他又一次強(qiáng)調(diào)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)所列的教材內(nèi)容要慎重考慮，決定取舍”。（《一位令人景仰的老編輯——憶葉圣陶先生在成都二三事》）送審之后，當(dāng)局要求修改，葉老堅(jiān)決不同意，就讓他們另請高明編寫。而田世英編寫的教材改名為《開明新編初級本國地理》，于1944年由開明書店出版。結(jié)果，解放區(qū)、國統(tǒng)區(qū)都有不少學(xué)校采用了這套課本。并且，在1949年7月中共中央宣傳部發(fā)布的《中小學(xué)教科用書審讀意見書》中，此書被正式推薦為中等學(xué)校地理課本，修訂后一直使用到1952年才為新編課本所取代。

1943年秋，由葉圣陶推薦，田世英轉(zhuǎn)任四川大學(xué)地理系副教授，1948年又轉(zhuǎn)任國立女子師范學(xué)院地理系教授。其間，商務(wù)印書館出版了他的第一本學(xué)術(shù)專著《地理學(xué)新論及其研究途徑》（1947年），該書共分八章：地理思潮的演進(jìn)及趨勢、新地理的特性及其啟示、新地理學(xué)的旨趣、地理因子分論、研究地理的基本條件與工具、專題研究撮要、實(shí)地考察、基本讀物介紹及應(yīng)備圖籍。有評論言：“用作教科書，亦甚為相宜。”

轉(zhuǎn)赴京華 教材新編

中華人民共和國成立后，應(yīng)出版總署副署長兼編審局局長葉圣陶之邀，田世英從四川來京擔(dān)任編審局地理組組長，編修新的通用地理教科書，從此成為一位專業(yè)的教材編研者。來北京第一年，他加倍努力，主要做了四項(xiàng)工作：一是修訂原華北解放區(qū)《高小地理課本》，形成《新編高級小學(xué)地理課本》（4冊）；二是帶領(lǐng)趙壽祺、馬宗堯新編了《高級中學(xué)自然地理》；三是與曾次亮合編了《初級中學(xué)本國地理》（4冊）；四是與武漢大學(xué)地理系鄧啟東教授合編了《高級中學(xué)本國地理》（上下冊）。1950年12月，人民教育出版社成立，葉圣陶兼任社長、總編輯，田世英任地理編輯室主任，負(fù)責(zé)全國中小學(xué)和工農(nóng)地理教材的統(tǒng)編和出版工作。當(dāng)時(shí)工作人員還有顏廼卿、周光歧、黃競白、褚亞平（借調(diào)）、馬宗堯和侯峙（繪圖）。他們用了兩年多時(shí)間，不僅修訂了前面的教科書，還新編了《初級中學(xué)課本自然地理》《高級中學(xué)課本外國經(jīng)濟(jì)地理》《人民民主國家地理》等，從而完成了編寫新中國第一套地理教科書的光榮任務(wù)。按照田世英的說法，這些教科書有三個(gè)類型：一是解放區(qū)所編印的舊課本的改造，如高小地理；二是新編寫的課本，如初中本國地理與外國地理；三是改編外國自然地理、經(jīng)濟(jì)地理課本。（田世英《談?wù)勚行W(xué)地理教科書》）

新中國第二套地理教科書是全新的完整統(tǒng)編教材，數(shù)量和質(zhì)量都較此前上了一個(gè)大臺(tái)階。1953年，根據(jù)黨中央關(guān)于調(diào)集全國力量編教材的指示，一批教育干部和學(xué)科專家被選調(diào)到人教社工作。從1953年底到1954年，地理編輯室先后新調(diào)入陳爾壽、葉立群、芮喬松、許冀閩、李明、沈崇歧、蔣允吉，并且借調(diào)了一些高校地理教育專家，從而完成了1956年頒布的中小學(xué)地理教學(xué)大綱，以及全套中小學(xué)地理統(tǒng)編教科書及其教學(xué)參考書的編寫和出版工作。

作為編輯室主任，田世英除了審閱、修改所有地理教材之外，還直接參與了其中四部教材的編寫工作，即《初級中學(xué)中國地理》（上下冊）、《高級小學(xué)課本地理教學(xué)參考書》（4冊）、《師范學(xué)校課本中國地理》（上下冊）、《師范學(xué)校課本自然地理》。配合教材使用，他又撰寫了一些文章，如《談?wù)勚行W(xué)地理教科書》《我參加了男三中的地理教學(xué)觀摩會(huì)以后》《我們學(xué)習(xí)國家過渡時(shí)期總路線的收獲和體會(huì)》《介紹“地理教具的制造與應(yīng)用”》《我們在“關(guān)于中小學(xué)教育的性質(zhì)和目的”的學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的主要問題》《為精簡教材進(jìn)一言》等，發(fā)表在《地理知識》《人民教育》和《編輯工作》等雜志上，表明他已形成了較為完整的地理教育和地理教材編纂思想。

田世英認(rèn)為，中小學(xué)地理教科書要具備“三性”：一是政治思想性?！暗乩碚n本具有高度的政治思想性，并不等于使地理課本變成政治課本。我們應(yīng)當(dāng)以馬克思列寧主義和毛澤東思想作為選擇教材、批判教材、組織教材的最高指導(dǎo)原則，并貫徹到全部教材里，成為教科書的血肉和脊髓；不應(yīng)當(dāng)成段地、生硬地，像鑲花邊一樣地插在教科書里做裝飾；不應(yīng)當(dāng)僅在緒論里，或編輯大意里說些冠冕堂皇的話，而在正文內(nèi)部卻把這些話都忘記了。”例如，初中中國地理“東南沿海區(qū)”的“位置和地形”一節(jié)，在談到祖國統(tǒng)一的必要性時(shí)，既從臺(tái)灣國防地位重要性的角度講必須統(tǒng)一，又指出了臺(tái)灣是我們祖國神圣領(lǐng)土的不可分割部分，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一是每個(gè)中國人的神圣職責(zé)。二是科學(xué)性。“地理是一門具有高度實(shí)踐性的科學(xué)，地理課本一定要有高度的科學(xué)性”，要達(dá)到這一要求，首先“要確實(shí)”，其次“反對夸大”，再次“反對空洞籠統(tǒng)”。三是適切性。要貫徹教學(xué)的可接受原則，“教材的組織和敘述，應(yīng)當(dāng)把握原則，突出重點(diǎn)”；“要適當(dāng)附有圖表插畫和照片”；“名詞要統(tǒng)一”；“度量衡單位要一致”。他還指出，“編好中小學(xué)地理教科書的兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)中小學(xué)地理教科書的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一是走群眾路線”。（《談?wù)勚行W(xué)地理教科書》）對于蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，他提出“這兩本書改編的重要原則，是使它中國化”；對于后者，他提出“各地優(yōu)良教師所編寫的教案，是在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它含有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論根據(jù)。我們的課本雖然不可能采取教案的形式編寫，但是從教案中可以看出課本在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)生什么問題。因此，我建議編輯同志們除了有計(jì)劃地有目的地參觀教學(xué)，了解實(shí)踐教學(xué)情況外，還要大量征集各省市優(yōu)良教師的教案，作為我們修訂和編寫課本的參考資料?！保ㄌ锸烙ⅰ段覅⒓恿四腥械牡乩斫虒W(xué)觀摩會(huì)以后》）

此外，田世英以“胡蕓”的筆名在少年兒童出版社和通俗讀物出版社出版了《地球上的五帶》（1954年）、《祖國的大地》（1955年）、《祖國的海洋》（1956年）、《新疆維吾爾自治區(qū)》（1956年）四本科普讀物。1953年1月19日，中國科學(xué)院副院長兼生物學(xué)地學(xué)部主任竺可楨主持召開中國地理學(xué)會(huì)代表大會(huì)籌委會(huì)第一次會(huì)議，田世英當(dāng)選為籌委會(huì)首席總干事。從1953年11月到1957年1月，田世英當(dāng)選為北京地理學(xué)會(huì)第三、四、五屆常務(wù)理事（理事長先后為孫敬之、王鈞衡）。

執(zhí)教三晉 遺篇傳世

1957年，在新中國第一套統(tǒng)編教材完成之際，田世英被錯(cuò)劃為右派分子。1958年3月，他被下放到山西運(yùn)城稷山縣農(nóng)村，幾年之后，到山西大學(xué)地理系教中國歷史地理、古代地理名著選讀等課。在這段最艱難的歲月里，田世英最大的安慰，是葉圣陶與他的友誼和交往。葉圣陶依舊與他保持聯(lián)系，問寒問暖，信件來往不斷。過去在出版總署編審局和人教社工作時(shí)的老領(lǐng)導(dǎo)金燦然也很關(guān)心他。這時(shí)金燦然是國務(wù)院古籍整理出版規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、中華書局總經(jīng)理兼總編輯，組織和出版了許多經(jīng)典古籍，他曾邀請?zhí)锸烙⑴c部分編輯工作。“文革”中，田世英的學(xué)術(shù)活動(dòng)幾乎銷聲匿跡，只有《山西大學(xué)史稿（1902—1984）》里有一點(diǎn)記錄：“在動(dòng)亂的歲月，一些老教師，如陳盛甫、姚奠中、郝樹候、田世英等人，頂著風(fēng)險(xiǎn)，潛心讀書和治學(xué)，為粉碎‘四人幫’后繼續(xù)取得學(xué)術(shù)成果準(zhǔn)備了條件。”

改革開放后，人教社恢復(fù)了田世英的編輯室主任、教授職稱和原工資待遇。20多年過去，此時(shí)的田世英已經(jīng)66歲，本想離晉返京，山西教育部門極力挽留他，山西大學(xué)黨委書記張念先、校長陳舜禮親自到家里做工作勸說，田世英便決定繼續(xù)留校任教，并出任黃土高原地理研究所籌備領(lǐng)導(dǎo)小組組長和首屆所長（1982年），還擔(dān)任了研究生和外國來華進(jìn)修生的導(dǎo)師。田世英積極樂觀，盡力延長學(xué)術(shù)生命，不顧冠心病多次發(fā)作，全身心投入教學(xué)和科研工作，先后撰寫和發(fā)表了一系列論著，出版《世界長河》（中國少年兒童出版社1980年），參與陳橋驛主編的《中國歷史名城》（中國青年出版社1986年）一書的撰寫，還發(fā)表了《歷史時(shí)期山西水文的變遷及其與耕、牧業(yè)更替的關(guān)系》《黃河流域古湖鉤沉》《“東海為桑田”今釋》《洪水與地名》《探討山西黃土高原發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出路》《河津農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史地理問題》等論文。1988年初，田世英被山西大學(xué)評為一級教授，同年12月退休。1994年，他因心臟病發(fā)作在山西太原逝世，終年81歲，留下了未出版的三部手稿——《中國歷史地理講義》《古代地理名著選讀》《中國古代地理殘稿雜俎》。

本文圖片由田世英女兒田儀提供