作者：常青，系教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員，東北師范大學(xué)黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)
系統(tǒng)觀念，是以系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待事物發(fā)展的世界觀和方法論，是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的基本思維。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論的重要內(nèi)容。黨的二十屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》將“堅(jiān)持系統(tǒng)觀念”作為進(jìn)一步全面深化改革的重大原則之一。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要“深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。作為一個(gè)有機(jī)整體和一項(xiàng)系統(tǒng)工程，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)不僅是其內(nèi)部各環(huán)節(jié)和各構(gòu)成要素之間的交叉組合，而且與外部的教育發(fā)展格局相互影響，包含著深刻的系統(tǒng)哲學(xué)智慧。深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，事關(guān)為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本性問(wèn)題，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵之舉。做好這一工作必須立足新時(shí)代新征程新要求，前瞻性思考、全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局、整體性推進(jìn)。
一
“系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法。”認(rèn)識(shí)和謀劃大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，要從系統(tǒng)觀念出發(fā)，立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，緊密?chē)@教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的中心任務(wù)，形成具有全局性、前瞻性的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的基本規(guī)律。
推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是確保黨的事業(yè)后繼有人的必然要求。黨和人民事業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！傲⒌聻橄?，修身為本，這是人才成長(zhǎng)的基本邏輯?！迸囵B(yǎng)一代又一代在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才要求我們堅(jiān)持德育為先，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起，深入拓展“大思政課”育人重要陣地，引導(dǎo)時(shí)代新人堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，確保紅色江山后繼有人、永不變色。
推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是牢牢把握教育“三大屬性”的內(nèi)在需要。教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性深刻揭示了我國(guó)社會(huì)主義教育的先進(jìn)本質(zhì)、鮮明特色和獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢(shì)，是一切工作的生命線(xiàn)。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育必須著眼教育的政治屬性，回答好為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題；必須著眼教育的人民屬性，回答好基本立場(chǎng)和價(jià)值追求的問(wèn)題；必須著眼教育的戰(zhàn)略屬性，回答好服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大問(wèn)題。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，就是基于思想政治教育的本質(zhì)規(guī)定和內(nèi)在需要，把教育的合目的性與合規(guī)律性統(tǒng)一起來(lái)，做好涵蓋不同時(shí)段、不同群體的頂層設(shè)計(jì)。
推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是彰顯教育強(qiáng)國(guó)特質(zhì)的應(yīng)然之舉。2024年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐?！彼颊I(lǐng)力作為教育強(qiáng)國(guó)“六大特質(zhì)”之首，體現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的本質(zhì)要求。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，其核心意涵在于堅(jiān)持黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供方向指引，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育；在于全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)強(qiáng)化持續(xù)、穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才支撐。
二
堅(jiān)持以系統(tǒng)觀念推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，要緊密?chē)@“一體化”的本質(zhì)內(nèi)核，抓住“序、效、度”三個(gè)關(guān)鍵方面，把握好整體性與進(jìn)階性、方向性與實(shí)效性、價(jià)值性與知識(shí)性的關(guān)系，將思想政治教育的各要素、各環(huán)節(jié)及參與主體都納入全局來(lái)考量，不斷提升思政課的針對(duì)性和吸引力。
把握時(shí)序，以整體性為前提，以進(jìn)階性為保證。整體性就是全面、全局地關(guān)注到一體化內(nèi)部各要素，抓住主要矛盾和中心工作，統(tǒng)籌發(fā)力，“十個(gè)指頭彈鋼琴”。大中小學(xué)思想政治教育一體化推進(jìn)不是對(duì)某一環(huán)節(jié)或某幾部分的建設(shè)完善，而是與之關(guān)聯(lián)的教育要素、資源、結(jié)構(gòu)的整體性推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)立體、聯(lián)動(dòng)、動(dòng)態(tài)的有機(jī)一體化。此外，還要推動(dòng)思想政治教育與通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教育同向同行。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看，思想政治理論課、課程思政、日常思政等都是大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的構(gòu)成要素和組成部分，它們?cè)诠δ茏饔煤蛯?shí)踐方式上角色不同、各有側(cè)重，但又互促互進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，通過(guò)彼此間聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)共同構(gòu)成大中小學(xué)思想政治教育整體。進(jìn)階性就是發(fā)展地、動(dòng)態(tài)地考察不同階段的互動(dòng)銜接，跑好接力。從學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程全時(shí)段來(lái)看，思想政治教育的每一個(gè)構(gòu)成要素因其運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律而彰顯出階段層次梯度，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同學(xué)段的教育內(nèi)容表征著由易到難、由表及里、由淺入深、由感性到理性的銜接過(guò)渡，必須把握規(guī)律、協(xié)調(diào)發(fā)展。
著眼效度，以方向性為指引，以實(shí)效性為支撐。方向性就是考察各段各域思想政治教育的行動(dòng)指向是否統(tǒng)一。守好大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)方向之“正”，首要就是堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，一以貫之地堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，保證前進(jìn)方向不偏航。各學(xué)段思想政治教育必須同向同行、同頻共振，通過(guò)多種方式，引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。實(shí)效性就是研判各段各域的思想政治教育是否真正守好一段渠、種好責(zé)任田。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)要注重實(shí)效，衡量的首要標(biāo)準(zhǔn)就是立德樹(shù)人成效。必須在辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面下足功夫，通過(guò)全方位的價(jià)值觀引導(dǎo)，打造廣覆蓋、全滲透的“大思政”格局，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐育人，全面提升課程思政教育實(shí)效。
聚焦深度，以知識(shí)性為載體，以?xún)r(jià)值性為目的。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中?！彼枷胝谓逃灾R(shí)為載體，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。知識(shí)內(nèi)容不僅包括馬克思主義理論，也廣泛涵蓋其他社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)知識(shí)；知識(shí)接收形式不僅囊括理論學(xué)習(xí)，也指向?qū)嵺`體驗(yàn)。在大中小學(xué)思想政治教育一體化推進(jìn)過(guò)程中，要形成以新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論為引領(lǐng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等為關(guān)鍵模塊的系統(tǒng)教育，立足新時(shí)代偉大實(shí)踐，不斷推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，始終堅(jiān)持理論為基、內(nèi)容為王、質(zhì)量為上，鞭辟入里地講清楚理論、講明白道理。同時(shí)，思想政治教育要以?xún)r(jià)值為內(nèi)核，著力塑造學(xué)生的價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生洞察“說(shuō)法”背后所蘊(yùn)含的“想法”和“方法”，領(lǐng)會(huì)“道理”之中所蘊(yùn)含的“真理”和“情理”。在大中小學(xué)各個(gè)階段，思想政治教育都必須以馬克思主義世界觀和方法論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值的引領(lǐng)作用，為各學(xué)科明確“求真知”的根本標(biāo)準(zhǔn)。
三
堅(jiān)持以系統(tǒng)觀念推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，要遵循“如何推進(jìn)一體化”的實(shí)踐進(jìn)路，進(jìn)行全方位與全過(guò)程相統(tǒng)合的整體性推進(jìn)，構(gòu)筑起協(xié)調(diào)的、連續(xù)的、形成合力的立體化組織形態(tài)，促進(jìn)一體化效能的提升。
深化體制機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)合，上下聯(lián)動(dòng)強(qiáng)化協(xié)調(diào)性。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“重大改革都是牽一發(fā)而動(dòng)全身的，更需要全面考量、協(xié)調(diào)推進(jìn)”。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，是牽涉頂層設(shè)計(jì)、具體落實(shí)、工作保障各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性工程，內(nèi)在包括統(tǒng)籌、落實(shí)、保障等子系統(tǒng)。組織調(diào)動(dòng)各子系統(tǒng)相互協(xié)同配合，是充分發(fā)揮一體化建設(shè)育人效能的必要條件。應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，把握好一體化建設(shè)的教育與管理雙重屬性，通過(guò)治理體制機(jī)制創(chuàng)新，做好綜合統(tǒng)籌。抓好各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門(mén)、學(xué)校各部門(mén)、各類(lèi)教師等關(guān)鍵點(diǎn)位，推動(dòng)各黨組織牽頭抓總、各管理部門(mén)指導(dǎo)牽引、各研究機(jī)構(gòu)理論支撐、各學(xué)校和教師創(chuàng)造性實(shí)踐，形成一體化良性循環(huán)。做好人、財(cái)、物等要素配置，在隊(duì)伍、資源和技術(shù)上下功夫。切實(shí)加強(qiáng)工作隊(duì)伍的長(zhǎng)效激勵(lì)保障、教育資源的精準(zhǔn)供給保障、人工智能等技術(shù)賦能保障，為一體化建設(shè)提供有力支撐。
尊重學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，螺旋上升促進(jìn)連續(xù)性。學(xué)生成長(zhǎng)成才是連續(xù)性與階段性的有機(jī)統(tǒng)一，內(nèi)在需要強(qiáng)化不同學(xué)段教育過(guò)程和教育活動(dòng)的有效銜接、環(huán)環(huán)相扣。在教育目標(biāo)上，將總體目標(biāo)要求貫穿于思想政治教育的各學(xué)段目標(biāo)；在教育內(nèi)容上，既要關(guān)注上一階段學(xué)生的基本知識(shí)掌握、身心健康水平和思想政治素質(zhì)的發(fā)展程度，又要注重以更高階段的發(fā)展目標(biāo)作為當(dāng)前階段教育的指引，形成與之相適配的教育方法，促進(jìn)學(xué)生遞進(jìn)式的成長(zhǎng)發(fā)展。結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的興趣點(diǎn)、認(rèn)知度、接受力、需求性，開(kāi)展針對(duì)性思想政治教育，對(duì)管理體制、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、師資培育、評(píng)價(jià)激勵(lì)等一體化推進(jìn)，促進(jìn)不同學(xué)段有效銜接。
聚焦全員全程全方位育人，融通互嵌增強(qiáng)立體性。習(xí)近平總書(shū)記指出：“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線(xiàn)的工作，而應(yīng)該是全方位的?！蓖七M(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，要聚焦“合作”、增強(qiáng)“合力”，將“多條線(xiàn)”擰成“一股繩”。通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)主渠道主陣地同頻共振。用好思政課堂主渠道，講深、講透、講活黨的創(chuàng)新理論；建好各門(mén)課程主陣地，生動(dòng)巧妙地用好特色思政元素，同步增強(qiáng)顯性和隱性教育，促進(jìn)課堂教學(xué)矩陣的優(yōu)化與貫通。以共同體建設(shè)為依托，確保育人隊(duì)伍同向同行。在學(xué)校內(nèi)部形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)協(xié)調(diào)共管、院系主動(dòng)作為、師生共同參與的育人格局；在學(xué)校之間構(gòu)建跨學(xué)區(qū)、跨學(xué)科、跨學(xué)段的思想政治教育一體化共同體，打破教育區(qū)隔，一體推進(jìn)教學(xué)共研、課程共講、活動(dòng)共辦等。以資源供給為紐帶，推動(dòng)政府、學(xué)校、社會(huì)同題共答，強(qiáng)化政策供給與指導(dǎo)，制定出臺(tái)配套政策，積極釋放導(dǎo)向信號(hào)，在協(xié)調(diào)各方中發(fā)揮好牽引和保障作用；強(qiáng)化保障平臺(tái)建設(shè)及技術(shù)供給，與學(xué)校思想政治教育充分對(duì)接，深挖活用實(shí)踐育人資源，打造研學(xué)實(shí)踐基地，切實(shí)服務(wù)全面育人。通過(guò)校府合作、校地合作、校館合作，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的倍增效應(yīng)。
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