作者：郁建興，系浙江工商大學(xué)黨委書(shū)記、浙江大學(xué)社會(huì)治理研究院院長(zhǎng)

大學(xué)在人類(lèi)現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。習(xí)近平總書(shū)記指出：“黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國(guó)高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力?！秉h的二十屆三中全會(huì)作出了“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革”的重要部署。這場(chǎng)深刻改革的指向無(wú)疑是未來(lái)。面對(duì)人類(lèi)社會(huì)從工業(yè)文明邁向數(shù)字文明的發(fā)展大勢(shì)，大學(xué)如何把握數(shù)字文明新機(jī)遇，引領(lǐng)數(shù)字時(shí)代新發(fā)展？可以確信的是，創(chuàng)新一定會(huì)讓未來(lái)大學(xué)與現(xiàn)在截然不同。對(duì)于中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的高等教育變革，我們需要思考的是“期待它抵達(dá)哪里”，而不是“它也許會(huì)到達(dá)哪里”。

從知識(shí)型教育到創(chuàng)新型教育

未來(lái)大學(xué)的主要任務(wù)不只是傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考和終身學(xué)習(xí)能力，以幫助學(xué)生具備面向未來(lái)發(fā)展的能力，以在不確定環(huán)境中開(kāi)拓更多可能性。概言之，未來(lái)大學(xué)將從知識(shí)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教育。

知識(shí)生產(chǎn)與知識(shí)獲取的方式發(fā)生變革。隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)獲取成本極大降低，知識(shí)教育的傳統(tǒng)路徑將不再適應(yīng)未來(lái)大學(xué)的新形態(tài)。在未來(lái)大學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的細(xì)粒度化是一個(gè)顛覆性轉(zhuǎn)變，即人工智能可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)小、更為精準(zhǔn)的識(shí)別與抽取，這將徹底改變我們對(duì)教育內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的理解，傳統(tǒng)課程內(nèi)容將被拆解成更小、更易于理解的部分。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由對(duì)之最擅長(zhǎng)的專(zhuān)家進(jìn)行教育方式設(shè)計(jì)和講解，在確保教學(xué)內(nèi)容權(quán)威性和前沿性的同時(shí)，減少傳統(tǒng)知識(shí)框架對(duì)創(chuàng)新的束縛。知識(shí)點(diǎn)的生態(tài)也可以是開(kāi)放的，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、行業(yè)專(zhuān)家以及其他社會(huì)成員共同參與創(chuàng)作和擴(kuò)展，形成活躍、多元化的知識(shí)共同體。開(kāi)放式教學(xué)材料和教學(xué)過(guò)程的協(xié)作與創(chuàng)新，將推動(dòng)教育內(nèi)容的個(gè)性化和原創(chuàng)性，為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供更加豐富、多元和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)也不只是對(duì)知識(shí)或知識(shí)點(diǎn)的完整把握，而表現(xiàn)為能否將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)粒度的任務(wù)，具備從不同渠道獲得可靠、前沿知識(shí)的能力。

平臺(tái)型教學(xué)將更好地支持個(gè)性化與虛擬化學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)或?qū)⒊蔀槲磥?lái)大學(xué)教育模式的核心，人工智能技術(shù)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵工具。人工智能正從知識(shí)生產(chǎn)的輔助者進(jìn)化為與人類(lèi)并駕齊驅(qū)的“新生產(chǎn)者”，成為教學(xué)主體之一?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，未來(lái)大學(xué)將能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人特點(diǎn)，定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，虛擬化教師形象或?qū)⑹俏磥?lái)大學(xué)教育模式的另一項(xiàng)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育之所以無(wú)法顛覆高等教育的既有路徑，很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)手段只能單向傳遞知識(shí)，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)情境的遠(yuǎn)程化、虛擬化。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和3D建模等元宇宙形式，教師可以通過(guò)創(chuàng)建虛擬形象，突破時(shí)空限制，為全球?qū)W習(xí)者提供服務(wù)并保證互動(dòng)情境的有效性。在虛擬教學(xué)情境之下，學(xué)習(xí)者可以更真切地感受到教學(xué)的互動(dòng)性和不同學(xué)校的教學(xué)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)教師、機(jī)器、學(xué)生相互促進(jìn)、相互影響、共同進(jìn)步。

從“培養(yǎng)方案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)方案”。在未來(lái)大學(xué)，跨學(xué)科的整合實(shí)踐將更為必要，也更容易實(shí)現(xiàn)?；诖?，學(xué)生可以在求解感興趣問(wèn)題的過(guò)程中，更好地培養(yǎng)人機(jī)共生思維與技能，更好地培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)能力、思維能力、交往能力、合作能力，以及同理心、信任、仁愛(ài)、關(guān)懷等倫理價(jià)值等。同時(shí)，全鏈條、個(gè)性化的學(xué)生成長(zhǎng)檔案會(huì)實(shí)時(shí)生成，方便更好的過(guò)程性評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)。教師的角色也將逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)項(xiàng)目的引導(dǎo)者、管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)據(jù)的研究者，通過(guò)不斷研究教和學(xué)產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，研究學(xué)生發(fā)展規(guī)律，服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、服務(wù)于立德樹(shù)人的終極目標(biāo)。如此，長(zhǎng)期以來(lái)多從供給側(cè)給予學(xué)生的“培養(yǎng)方案”，或?qū)⒆屛挥诟诱蔑@學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“成長(zhǎng)方案”，依托技術(shù)進(jìn)步以學(xué)生成長(zhǎng)倒逼高等教育改革。

科學(xué)研究和傳播形態(tài)的變革

未來(lái)大學(xué)的科研工作，必將打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新和融合，實(shí)現(xiàn)范式轉(zhuǎn)型。人工智能或成為科研人員的助理，大量基礎(chǔ)性科研工作將被技術(shù)替代，戰(zhàn)略科學(xué)家的重要性愈發(fā)凸顯。同時(shí)，學(xué)術(shù)發(fā)表更加快捷，新的學(xué)術(shù)出版模式或?qū)榭蒲蓄I(lǐng)域帶來(lái)更高透明度、效率和創(chuàng)新性。

人工智能輔助科研創(chuàng)新。未來(lái)大學(xué)的科研人員或可把很多復(fù)雜繁瑣的基礎(chǔ)性任務(wù)、重復(fù)性任務(wù)交給機(jī)器人，人類(lèi)研究者將更加專(zhuān)注于創(chuàng)造。未來(lái)大學(xué)將探索人工智能與人類(lèi)智能的新型協(xié)作模式，共同推動(dòng)科學(xué)前沿的發(fā)展。對(duì)于許多科研工作者來(lái)說(shuō)，人工智能將是大腦的“外骨骼”，可以成為教師進(jìn)行教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的“副腦”。當(dāng)然，未來(lái)大學(xué)中的教師與科研工作者也應(yīng)秉持人類(lèi)高于人工智能的核心觀念，通過(guò)多學(xué)科協(xié)作，對(duì)科技進(jìn)步進(jìn)行有意識(shí)的馴化，形成人工智能與教學(xué)科研工作者的良性互動(dòng)。同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生駕馭人工智能的能力，基于機(jī)器屬性與人機(jī)共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時(shí)代人才，讓人類(lèi)能夠與機(jī)器共同奔跑，而不是與機(jī)器賽跑。

科研形態(tài)發(fā)生深刻變革?？蒲泄ぞ咴絹?lái)越依賴(lài)于大規(guī)模智能化基礎(chǔ)設(shè)施和裝置（如大語(yǔ)言模型），會(huì)引發(fā)現(xiàn)有科研形態(tài)的改變。一方面，科研普及化或?qū)⑹俏磥?lái)大學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)中的一大特色，隨著科研資源和工具更易于獲取和使用，科研基礎(chǔ)設(shè)施和科研公共服務(wù)將更加完善、豐富、可及。另一方面，科研形態(tài)也將告別單槍匹馬的傳統(tǒng)范式，進(jìn)入多學(xué)科分工協(xié)作、整體推進(jìn)的未來(lái)科學(xué)新階段。著眼新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，習(xí)近平總書(shū)記指出：“科學(xué)研究向極宏觀拓展、向極微觀深入、向極端條件邁進(jìn)、向極綜合交叉發(fā)力，不斷突破人類(lèi)認(rèn)知邊界?！痹诖吮尘跋拢瑢W(xué)科邊界不斷模糊，科研工作從個(gè)體（團(tuán)隊(duì)）科研向組織科研轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)造和引領(lǐng)重大科學(xué)突破和技術(shù)創(chuàng)新、工具革新。而在科研組織內(nèi)部，其分工越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，擁有深厚學(xué)術(shù)積累、卓越創(chuàng)新能力和廣泛學(xué)術(shù)影響力的戰(zhàn)略科學(xué)家越來(lái)越重要。

學(xué)術(shù)發(fā)表呈現(xiàn)細(xì)粒度和機(jī)器可讀等特征。在人工智能時(shí)代，學(xué)術(shù)成果的呈現(xiàn)或?qū)⒉辉倬窒抻趥鹘y(tǒng)的長(zhǎng)篇論文形式，未來(lái)大學(xué)可通過(guò)探索新的學(xué)術(shù)出版模式，如納米出版等，以及采用智能合約和區(qū)塊鏈技術(shù)管理科研項(xiàng)目，在保護(hù)創(chuàng)新的同時(shí)，加快科研成果的快速傳播和應(yīng)用。這種形式的成果將更適應(yīng)快速迭代和跨學(xué)科整合，有助于學(xué)術(shù)界及時(shí)捕捉和分享。機(jī)器可讀性是另一個(gè)重要特征。通過(guò)使用標(biāo)準(zhǔn)化的格式和明確的元數(shù)據(jù)，機(jī)器可以自動(dòng)解析論文內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)據(jù)整合、分析和推理，這將為智能化學(xué)術(shù)研究提供基礎(chǔ)，也將推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)引用關(guān)系發(fā)生變革。在細(xì)粒度學(xué)術(shù)成果中，引用可以精確到特定數(shù)據(jù)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方法或理論觀點(diǎn)，有助于更準(zhǔn)確地追蹤學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和影響，新的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制也必將隨之產(chǎn)生。

大學(xué)治理的多維度重塑

未來(lái)大學(xué)的變化，將不再局限于教育教學(xué)和科研方式的革新，大學(xué)治理的方方面面都將被重塑。

教育形態(tài)發(fā)生顯著變革。長(zhǎng)期以來(lái)，知識(shí)的傳播需要學(xué)校這樣的固定場(chǎng)所。而人工智能、區(qū)塊鏈和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的快速發(fā)展，使教育形態(tài)得到極大豐富，時(shí)空范疇得到極大拓展。人人都是學(xué)習(xí)者，處處都是教育場(chǎng)，社會(huì)學(xué)習(xí)無(wú)處不在。政治生態(tài)、社會(huì)場(chǎng)域、文化形態(tài)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作等結(jié)構(gòu)性存在，無(wú)不發(fā)揮著一定的教育功能。大學(xué)教育與其他教育形態(tài)不再是隔絕的，而是相互滲透影響的。未來(lái)大學(xué)將以數(shù)字技術(shù)為重要支撐，更多超越物理空間和時(shí)間范疇，變得更加開(kāi)放，組織形態(tài)更有彈性，資源更廣分布。作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)系統(tǒng)，未來(lái)大學(xué)更加適應(yīng)快速變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求，通過(guò)匯聚資源，或可為學(xué)生打造無(wú)邊界的學(xué)習(xí)支持，形成開(kāi)放式的、虛擬現(xiàn)實(shí)融通的、線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的、能夠支持實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境。

面向未來(lái)的學(xué)術(shù)治理模式變革。學(xué)術(shù)治理涉及兩個(gè)核心問(wèn)題——權(quán)力配置和資源配置，其背后的依據(jù)是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)面臨科層制治理下的“行政失靈”和市場(chǎng)運(yùn)作中的“市場(chǎng)失靈”，未來(lái)大學(xué)呼喚新的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和治理模式。分布式治理或?qū)⒊蔀閯?chuàng)新學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的運(yùn)作核心。分布式治理能夠通過(guò)集體智慧和民主決策過(guò)程，更公平、透明地分配教育資源、資金和機(jī)會(huì)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)共享。利用區(qū)塊鏈等技術(shù)確保所有參與者的貢獻(xiàn)得到準(zhǔn)確記錄和公正評(píng)價(jià)，使用智能合約自動(dòng)化項(xiàng)目管理和分配資金，從而降低運(yùn)營(yíng)成本，提高效率，并促成一個(gè)開(kāi)放、協(xié)作和自我維持的教育生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)這種方式，未來(lái)大學(xué)能夠打破傳統(tǒng)層級(jí)結(jié)構(gòu)限制，找回市場(chǎng)機(jī)制導(dǎo)致的創(chuàng)新?lián)p失，形成更加開(kāi)放、包容和創(chuàng)新的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的知識(shí)共創(chuàng)和教育資源共享，推動(dòng)全球知識(shí)體系發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步。

未來(lái)大學(xué)不僅能夠改變教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式，或許還將重新定義教育、科研和創(chuàng)新概念。在未來(lái)大學(xué)中，每個(gè)人都可以是知識(shí)的創(chuàng)造者、傳播者和使用者，教育也不再局限于教室和課程，而是滲透到社會(huì)每個(gè)角落、社會(huì)成員的每個(gè)空間。未來(lái)大學(xué)能夠更有效地響應(yīng)社會(huì)需求和挑戰(zhàn)，更靈活地調(diào)整教育內(nèi)容和方法，更廣泛地吸引和培養(yǎng)人才。這為教育的未來(lái)發(fā)展提供了無(wú)限可能，為構(gòu)建一個(gè)更加公平、包容和創(chuàng)新的教育生態(tài)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

未來(lái)很難預(yù)測(cè)，但正是未來(lái)的不確定性給我們的主觀能動(dòng)性創(chuàng)造了發(fā)揮空間。對(duì)于未來(lái)大學(xué)這個(gè)議題，人工智能之父圖靈說(shuō)過(guò)的一句話(huà)很有啟發(fā)：“我們只能向前看到很短的距離，但是我們能夠看到仍然有很多事情要做?！碑吘梗磥?lái)大學(xué)的發(fā)展具有無(wú)盡可能，但這并不只是讓我們進(jìn)行無(wú)限想象；而是需要從今天做起，為抵達(dá)我們所期待的未來(lái)開(kāi)展行動(dòng)。