作者：李陳鋒 宋東霞，分別系中國(guó)人民大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究院研究員，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委書(shū)記、研究員
堅(jiān)守三尺講臺(tái)三十九載的山村教師楊紅軍在為學(xué)生授課。新華社發(fā)
2023年9月，在第三十九個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，明確提出并深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神：“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，并號(hào)召全國(guó)廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神”。習(xí)近平總書(shū)記的重要論述賦予新時(shí)代教師隊(duì)伍崇高使命，為我們打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
1.深刻認(rèn)識(shí)教育家精神的時(shí)代價(jià)值
黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求不斷深化，從“四有”好老師到“四個(gè)引路人”，從做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生到“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，再到大力弘揚(yáng)教育家精神，深刻闡明了教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、教育發(fā)展和民族未來(lái)的重要影響，深化了對(duì)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，把新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍的要求提到了新的高度，為廣大教師擔(dān)當(dāng)好培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要使命指明了方向。
教育家精神植根于數(shù)千年來(lái)中華民族尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立足于新時(shí)代教師群體的生動(dòng)實(shí)踐，是以李保國(guó)、黃大年、衛(wèi)興華、高銘暄為代表的優(yōu)秀教師群體長(zhǎng)期躬耕教壇的生動(dòng)寫(xiě)照，是廣大教師長(zhǎng)期立德樹(shù)人實(shí)踐凝聚起來(lái)的價(jià)值共識(shí)，是新時(shí)代優(yōu)秀教師群體職業(yè)精神的凝練和升華，具有強(qiáng)大的道德感染力、價(jià)值引領(lǐng)力和實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力。
教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，教育家精神為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)注入強(qiáng)大精神動(dòng)力。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教育是科技和人才的交匯點(diǎn)，教育培育人才，人才支撐科技。教育是人才不斷涌現(xiàn)的源泉和科技發(fā)展的先手棋，在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。教師是立教之本、興教之源，肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的神圣使命，是教育發(fā)展的第一資源，是一體推進(jìn)教育、科技、人才工作的重要力量。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，新時(shí)代迫切需要打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐。教育家精神的提出，有利于凝聚教師隊(duì)伍的精氣神，激發(fā)廣大教師積極投身教育強(qiáng)國(guó)偉大事業(yè)，有助于進(jìn)一步弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，提升教師的崗位榮譽(yù)感、職業(yè)使命感和事業(yè)成就感。
2.全面領(lǐng)悟教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵
習(xí)近平總書(shū)記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求六個(gè)方面全面闡述了中國(guó)特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵，這六個(gè)方面的內(nèi)容相輔相成，形成嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯，又從不同角度對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求。打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，必須全面領(lǐng)悟教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵。
心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念。習(xí)近平總書(shū)記指出，正確理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈。心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念充分體現(xiàn)了教師投身教育事業(yè)的初心使命。教師只有胸懷“國(guó)之大者”，心中裝著國(guó)家和人民，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，才能真正筑牢理想信念的根基，把職業(yè)發(fā)展的“小我”融入教育強(qiáng)國(guó)的“大我”中，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。被譽(yù)為“延安五老”之一的吳玉章先生，始終堅(jiān)持個(gè)人與國(guó)家、民族的命運(yùn)緊密相連的信念，以鑄魂育人、愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)作為終身奮斗目標(biāo)、畢生精神追求，為人才培養(yǎng)、教育進(jìn)步作出了卓越貢獻(xiàn)。
言為士則、行為世范的道德情操。教師不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，還肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命和塑造新人的時(shí)代重任。這一神圣的使命和責(zé)任，決定了教師職業(yè)有著更高的道德標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。”人民教育家衛(wèi)興華數(shù)十年如一日辛勤耕耘，用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在言傳身教中給予學(xué)生榜樣的示范力量。
啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧。教育既要培根鑄魂，也要啟智潤(rùn)心。青年學(xué)生朝氣蓬勃，正處于形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，尤其需要教師悉心引導(dǎo)和精心栽培。教師既需了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長(zhǎng)規(guī)律，又應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都找到自己奔跑的賽道，贏得人生出彩的機(jī)會(huì)。全國(guó)優(yōu)秀教師黃大年對(duì)學(xué)生采用一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化培養(yǎng)模式，充分考慮學(xué)生興趣愛(ài)好，發(fā)掘?qū)W生研究潛力，引導(dǎo)學(xué)生走適合自己的研究道路，展示出因材施教的育人智慧。
勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新迭代周期越來(lái)越短，學(xué)生知識(shí)需求越來(lái)越多樣，以人工智能為代表的知識(shí)學(xué)習(xí)新模式，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、理論功底和教學(xué)能力提出了更高要求。教師要站穩(wěn)三尺講臺(tái)，就要對(duì)課堂充滿敬畏之心。要給學(xué)生一杯水，教師就要先儲(chǔ)滿一桶水。最美教師萬(wàn)步炎30多年扎根海洋資源勘探技術(shù)研究，突破了國(guó)家在海底鉆探關(guān)鍵核心技術(shù)的卡脖子問(wèn)題，成為勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的典范。
樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心。教育是“仁而愛(ài)人”的事業(yè)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“好老師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。”人民教育家于漪堅(jiān)持“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，以仁愛(ài)之心托舉起學(xué)生的成才夢(mèng)想，成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要引路人。
胸懷天下、以文化人的弘道追求。教師必須厚植家國(guó)天下情懷，在文明交流互鑒中推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。教師要有世界眼光，以海納百川的寬闊胸襟借鑒吸收人類一切優(yōu)秀文明成果，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，提升青少年學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感、自豪感。“吳玉章人文社會(huì)科學(xué)終身成就獎(jiǎng)”獲得者黃達(dá)教授主張并身體力行培養(yǎng)能夠在東西方兩個(gè)文化平臺(tái)上自由漫步的人才，提升了我國(guó)金融學(xué)科人力培養(yǎng)的國(guó)際影響力。
3.以教育家精神涵養(yǎng)大國(guó)良師
在傳承紅色基因中弘揚(yáng)教育家精神。高校必須把牢正確的政治方向，始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論武裝，自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦。進(jìn)一步強(qiáng)化教師的黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)教師在學(xué)史明理中深刻理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”。在廣大教師中不斷錘煉對(duì)黨忠誠(chéng)的政治品格和愛(ài)國(guó)主義情懷，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造精神世界，增強(qiáng)傳承紅色基因的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。
在涵養(yǎng)師德師風(fēng)中弘揚(yáng)教育家精神。高校應(yīng)大力宣傳“人民教育家”“時(shí)代楷?！薄案母锵蠕h”“最美教師”等榜樣人物的先進(jìn)事跡，充分挖掘新時(shí)代教育家的先進(jìn)典型，講好教育家教書(shū)育人故事，講好身邊榜樣教師的動(dòng)人事跡，發(fā)揮榜樣的感召力和引領(lǐng)力，突出榜樣的價(jià)值引領(lǐng)，形成示范引領(lǐng)、化風(fēng)成俗的強(qiáng)大力量，激發(fā)廣大教師對(duì)標(biāo)先進(jìn)典型，見(jiàn)賢思齊，以德立身。開(kāi)展新教師“第一堂課”引薦儀式，隆重舉辦教師榮休儀式，引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)傳承老一輩學(xué)者的為人之道、治學(xué)精神和厚重品格，增強(qiáng)教師職業(yè)榮譽(yù)感和育人使命感，引導(dǎo)教師樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
在躬行教書(shū)育人中弘揚(yáng)教育家精神。高校必須準(zhǔn)確把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎根中國(guó)大地辦教育，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。高校教師應(yīng)自覺(jué)面向世界科技前沿和國(guó)家重大需求，解決關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問(wèn)題，不斷向科學(xué)技術(shù)的廣度和深度進(jìn)軍，立足中國(guó)實(shí)際，聚焦重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，努力建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系，加快構(gòu)建中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系。
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