作為人工智能驅(qū)動的新一代自然語言處理工具，ChatGPT因其強大的語言理解和文本生成能力，一經(jīng)問世便備受關(guān)注。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代，如何回應(yīng)ChatGPT對教育帶來的挑戰(zhàn)與沖擊？如何利用ChatGPT帶來的機遇促進教育變革與轉(zhuǎn)型，更好謀劃未來教育的圖景？《教育研究》雜志社與教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所3月4日聯(lián)合舉辦了“ChatGPT與未來教育”沙龍。

“我們面臨的時代遠比我們想像的要復(fù)雜的多�！睍�上，微軟（中國）有限公司首席技術(shù)官韋青認為，在新“人-機”時代，需要對機器進行祛魅，不能將機器神化。ChatGPT是知識的提煉工具，讓人類的知識轉(zhuǎn)變成機器的知識。現(xiàn)在所有人工智能AGI會不會代替教師？韋青認為機械的教師會被代替掉，而正在學(xué)習(xí)且終身學(xué)習(xí)的教育者則會保留下來。

武漢理工大學(xué)校長，國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心主任楊宗凱教授指出，ChatGPT對教育具有革命性影響。對學(xué)習(xí)者而言，ChatGPT能夠“讓生生有學(xué)伴”，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對教學(xué)者而言，ChatGPT有助于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)評價，“讓師師有助教”。教育既要積極擁抱ChatGPT，也要預(yù)防其可能風(fēng)險。未來需要駕馭人工智能與人工智能共生共在的人，教育要加強理論和創(chuàng)新研究，出臺ChatGPT相關(guān)的學(xué)習(xí)指南、獎懲制度；教師須具備數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)習(xí)人工智能、用人工智能并且和人工智能一起學(xué)習(xí)，走向人機協(xié)同。

北京大學(xué)教育學(xué)院長聘副教授郭文革指出，人的智能具有“人工性”，人的智能需要技術(shù)輔助，人的直接感知范圍非常有限。人的智能飛躍起源于語言的誕生，而技術(shù)本身是外在知識的容器，其功能就是進行表征交流和傳播。人工智能就是波普爾“世界3”范疇的技術(shù)，機器不具有人的感知系統(tǒng)。ChatGPT的出現(xiàn)，意味著AI能夠大量生產(chǎn)文本，其很可能成為文本的終結(jié)者，將生成基于大數(shù)據(jù)、可視化的新的表達修辭形態(tài)。教育應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，注重數(shù)字素養(yǎng)、批判性思維等的培養(yǎng)。

天津大學(xué)智能與計算學(xué)部人工智能學(xué)院副院長王鑫教授指出，ChatGPT使用的是互聯(lián)網(wǎng)中的海量語料，并不一定是人類想知道的內(nèi)容，它基于人類反饋的強化學(xué)習(xí)完成訓(xùn)練。ChatGPT是學(xué)生個人學(xué)習(xí)助手、語言類的學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)輔助工具；但也導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握的準確性問題，影響?yīng)毩⑺伎�，同時也增加了教師的評價難度。ChatGPT也存在知識圖譜、時效性問題、準確性問題。未來教育應(yīng)注重價值觀和獨立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上做到與ChatGPT共生，并增加對人工智能倫理教育。

南京師范大學(xué)道德教育研究所所長馮建軍教授指出，ChatGPT具有快速獲取信息、處理大量文本數(shù)據(jù)、個性化學(xué)習(xí)、實時反饋、多語言支持等優(yōu)勢。但是ChatGPT存在專業(yè)知識限制、受訓(xùn)數(shù)據(jù)的限制、語言理解和推理能力的限制，存在缺乏情感交流、隱私和安全問題。ChatGPT既為教師帶來了輔助工具，也可能導(dǎo)致教育過度關(guān)注知識教學(xué)、忽略學(xué)生批判性思考、導(dǎo)致學(xué)術(shù)作弊、忽視情感交流等問題。未來教育應(yīng)堅守育人的基本立場、培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力、重視情感教育、加強智能倫理的教育。

上海市寶山區(qū)教育局局長張治認為，ChatGPT引發(fā)了知識不再有用、教育工具失效、能力模型迷茫、教育信仰危機等恐慌，以傳遞知識為核心的教育應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變，要從“有目標的教育”轉(zhuǎn)向“有意義的學(xué)習(xí)”。教育要培養(yǎng)和創(chuàng)造更多樣的思維，而不是試圖讓學(xué)生掌握更多的知識。未來教育應(yīng)該要重新認識人機協(xié)同智商，增加實踐性課程、設(shè)計腳手架支持個性化學(xué)習(xí)、回應(yīng)誰的知識更重要的問題和創(chuàng)造更多樣的學(xué)習(xí)方式。

教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長、全國教育基本理論學(xué)術(shù)委員會主任委員李政濤教授指出ChatGPT的性質(zhì)與價值，提出直面ChatGPT教師所應(yīng)具備的三大能力。他認為，ChatGPT既是“篩選者”和“搬運者”，也是“分析者”“生成者”和“創(chuàng)造者”。ChatGPT引發(fā)的最大危機，不是職業(yè)，而是人本身。由此也帶來了新的機遇，包括重構(gòu)人與機器關(guān)系，推動人類自我進化，由替代思維走向共生思維，理解人師存在價值的機遇。直面ChatGPT，教師最需要三大本領(lǐng)：善于挖掘和轉(zhuǎn)化人機對話的育人價值、善于選擇并且教會只有人師才能賦予學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、善于與作為機師的ChatGPT協(xié)同育人。

中國教育科學(xué)研究院黨委書記、院長，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任李永智就未來關(guān)于ChatGPT的研究提出了四點倡議：一是倡導(dǎo)以全面使用英文版的ChatGPT作為研究的起點和基礎(chǔ)；二是倡導(dǎo)以科學(xué)理性把握該項技術(shù)本質(zhì)特征及潛力作為相關(guān)研究的基本路徑和框架；三是倡導(dǎo)對整個技術(shù)進行綜合審視和哲學(xué)思考；四是倡導(dǎo)保持對技術(shù)突破發(fā)展的關(guān)注和警覺。