作者分別為四川師范大學(xué)教授、四川師范大學(xué)副校長(zhǎng)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量�！奔訌�(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。近年來(lái)，高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。新形勢(shì)下，高校必須著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、聚焦聚力，下大力氣解決存在的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從嘗試探索階段發(fā)展到細(xì)化分層、多元發(fā)展的新階段，但在發(fā)展中也面臨一些亟待解決的問(wèn)題。比如，在產(chǎn)教融合方面存在“政府熱、社會(huì)冷”的現(xiàn)象，在校企合作方面存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀況。再如，由于認(rèn)識(shí)理解上的狹隘導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)學(xué)科化傾向。面向未來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展，必須走出“就業(yè)教育”的初級(jí)階段，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過(guò)程。具體而言，在縱向上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過(guò)程，而不是變成大學(xué)生畢業(yè)前的“臨門(mén)一腳”教育；在橫向上加強(qiáng)政府、企業(yè)、高校三者之間的合作，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀大學(xué)生。當(dāng)前，高校進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要找準(zhǔn)突破口，把握以下幾個(gè)方面。

教育對(duì)象從“小眾”向“大眾”轉(zhuǎn)變。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了推進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。目前，一些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為對(duì)少數(shù)具有創(chuàng)新意愿、創(chuàng)業(yè)理想學(xué)生的培養(yǎng)工作，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)高校人才培養(yǎng)體系之中。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“小眾”到“大眾”轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)所需要的能力素質(zhì)等為重點(diǎn)，讓更多學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合。專(zhuān)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的基本途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的延伸途徑、專(zhuān)業(yè)教育的重要補(bǔ)充。只有推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育更加緊密結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)教育中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批能創(chuàng)新會(huì)創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才。這就要求高校推進(jìn)教育目標(biāo)融合，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)體系，作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一；實(shí)現(xiàn)教育課程體系的有機(jī)融合，尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行升級(jí)改造，在專(zhuān)業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新的理論、技術(shù)以及實(shí)踐等內(nèi)容。此外，還要注重教學(xué)方式融合。比如，豐富實(shí)踐教學(xué)方法，支持學(xué)生以科技創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等形式申請(qǐng)學(xué)分。

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)放協(xié)同平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)校內(nèi)外多部門(mén)協(xié)同、跨專(zhuān)業(yè)融合、社會(huì)多元主體參與的系統(tǒng)工程。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)”。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高水平發(fā)展，需要搭建開(kāi)放協(xié)同平臺(tái)，鼓勵(lì)多方參與，吸引社會(huì)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。比如，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)企業(yè)以兼職師資、資金、市場(chǎng)、技術(shù)等資源參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、聯(lián)合創(chuàng)新；利用國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)，積極參與聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和活動(dòng)等，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際交流與合作，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化水平。

《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2020年04月16日 09 版）