作者系國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目“重大公共衛(wèi)生事件群體性恐慌度量模型與調(diào)適機(jī)制研究”負(fù)責(zé)人、廣東外語外貿(mào)大學(xué)教授
一場突如其來的新冠肺炎疫情蔓延至全國。由于新型冠狀病毒具有高度不確定性和很強(qiáng)的傳染性，人們面對疫情時(shí)往往出現(xiàn)緊張、恐懼、焦慮等情緒，特別是在有限的時(shí)間和資源約束下，受知識、經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力的限制，容易失去正常情況下的判斷能力和理性思考能力。倘若得不到有效排解和疏導(dǎo)，甚至可能在社會范圍內(nèi)傳播擴(kuò)散，形成大規(guī)?？只判袨楹腿后w性事件。因此，公眾情緒的有效疏導(dǎo)與社會心態(tài)的穩(wěn)定也是疫情防控的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
群體情緒感染周期與傳染病過程極為相似，分為四個(gè)階段：受外界影響下觸發(fā)情緒的萌芽階段；群體暗示和模仿，情緒相互感染凝聚的發(fā)展階段；情緒凝聚到一定程度，達(dá)到群體情緒宣泄的爆發(fā)階段；最后適應(yīng)環(huán)境的情緒衰退階段。當(dāng)下媒介生態(tài)環(huán)境復(fù)雜，資訊平臺眾多，駁雜繁多的信息在媒介空間里集聚、互轉(zhuǎn)，公眾每日裹挾于疫情的海量信息流里，容易釀成群體性恐慌情緒。
一般來講，疫情中個(gè)體的應(yīng)激行為特征主要表現(xiàn)為行為的盲目性、隨眾性、無所適從等，群體性恐慌的成因主要有以下幾點(diǎn)：對客觀世界的認(rèn)知局限導(dǎo)致人類對風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知和判斷存在盲點(diǎn)，在面對突發(fā)疫情時(shí)容易產(chǎn)生緊張情緒；信息公開和疫情應(yīng)對過程中的漏洞容易使公眾產(chǎn)生不信任感；公眾社會認(rèn)知能力不足特別是基本醫(yī)學(xué)常識缺乏，使得公眾在社會互動中容易失去情緒控制的能力和選擇正確行動的能力。
基于以上分析，群體性恐慌的疏導(dǎo)可從四方面入手：
從管理機(jī)制入手，政府應(yīng)將突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急措施納入考核指標(biāo)中。透明、不歧視和問責(zé)制的規(guī)范原則是疫情防控的重要保障。汲取以往疫情防控的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，群體恐慌度與政府的信息透明度成反比。保持信息傳播的通暢與充分、公開與透明才能杜絕群體恐慌的產(chǎn)生。因此，應(yīng)對疫情的嚴(yán)重性和破壞力進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)判，及時(shí)為公眾創(chuàng)造普遍可感知的穩(wěn)定秩序及環(huán)境，社會成員對這個(gè)安全保障越是信任，對于不確切消息的判斷就會越理智。此外，還應(yīng)加強(qiáng)市場監(jiān)管等執(zhí)法工作，加強(qiáng)對醫(yī)用藥品、醫(yī)用產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通、臨床使用等環(huán)節(jié)的監(jiān)管，落實(shí)相關(guān)主體責(zé)任，保障社會安定有序。
從輿論引導(dǎo)入手，發(fā)揮主流媒體特別是權(quán)威公眾人物對大眾情緒的引導(dǎo)作用。群體恐慌與大眾傳播關(guān)系甚密，個(gè)人情緒和群體情緒相互影響。此次疫情暴發(fā)不久，中央及地方主流媒體及時(shí)報(bào)道鐘南山院士馳援武漢的新聞，并采訪了鐘南山院士、李蘭娟院士等一批權(quán)威公眾人物，給公眾解疑答惑，為公眾抗擊疫情樹立了信心。值得關(guān)注的是，信息傳播量以適度為佳，信息過載也容易導(dǎo)致恐慌。在互聯(lián)網(wǎng)開放的傳播語境中，公眾沉浸在真假難辨的疫情信息中，在反復(fù)證偽的信息中裹挾著對相關(guān)機(jī)構(gòu)的道德審判。因此，媒體應(yīng)注意把握信息傳播的量與度，及時(shí)、有序回應(yīng)公眾關(guān)切的疫情問題，安撫公眾的焦慮和恐慌情緒。
從個(gè)體生命入手，保護(hù)信息接收群體中的弱勢群體。任何創(chuàng)傷性事件或?yàn)?zāi)難都會對相關(guān)人員產(chǎn)生心理影響，包括幸存者、喪親者、目擊者、營救者、應(yīng)急人員和衛(wèi)生專業(yè)人員及其家人、親戚、朋友和同事。應(yīng)對這些群體以及老人、兒童等群體的心理狀態(tài)進(jìn)行有效干預(yù)，減少由負(fù)性情緒引發(fā)的非理性行為。在此次疫情中，湖北和武漢形勢最為嚴(yán)峻，人們的心理壓力更大，需要得到更多的關(guān)注和關(guān)愛。
將醫(yī)療知識科普教育納入常態(tài)化教育體系，增強(qiáng)公民的醫(yī)療素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)常識。此次疫情既是一次與時(shí)間賽跑、與病毒抗?fàn)幍纳缿?zhàn)場，也是一場全民醫(yī)療科普的重要課堂。在沒有硝煙的網(wǎng)絡(luò)空間里，專業(yè)科普文章不少，但失實(shí)的謠言信息也是威脅公眾身心健康的風(fēng)險(xiǎn)源頭。對民眾的恐慌情緒疏導(dǎo)不能停留在事后彌補(bǔ)，應(yīng)建立以預(yù)防、預(yù)測為主的常態(tài)化心理健康工作機(jī)制。應(yīng)對可能發(fā)生的各類公共衛(wèi)生事件設(shè)計(jì)科學(xué)的心理干預(yù)方案，并納入常態(tài)化的衛(wèi)生防御系統(tǒng)，提高公民的醫(yī)療衛(wèi)生應(yīng)對能力。應(yīng)廣泛普及科學(xué)防護(hù)知識，加大對傳染病防治法和防控知識的宣傳教育，引導(dǎo)群眾正確理性看待疫情，增強(qiáng)自我防范意識和防護(hù)能力。
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