藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是相對于藝術(shù)理論教學(xué)而言的，是指在藝術(shù)理論教學(xué)之外包括藝術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)練、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及社會(huì)調(diào)查、產(chǎn)品制作、學(xué)科競賽等在內(nèi)的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，對于藝術(shù)類高校提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高教師教學(xué)能力、更好服務(wù)社會(huì)具有十分重要的作用。
有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通常而言，課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為主，但有了知識(shí)并不等于就有了素質(zhì)和能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力一般需要經(jīng)過實(shí)踐這一中間環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力。與課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)和課堂講授不同，實(shí)踐教學(xué)將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。像重視課堂教學(xué)那樣重視實(shí)踐教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展對高等教育提出的必然要求。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)知識(shí)向藝術(shù)素質(zhì)有效轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不可或缺的重要途徑。在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，唱、彈、舞、畫等專業(yè)技能培養(yǎng)不再僅僅局限于課堂、教室，而是把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，充分利用各種教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)學(xué)生。從這個(gè)意義上說，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)延伸和拓展的重要空間，具有其他教學(xué)形式所不能替代的重要功能和作用。實(shí)踐證明，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是一種以提升學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)的教育模式，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
有利于提高教師教學(xué)能力。藝術(shù)學(xué)科（如聲樂、器樂、舞蹈、設(shè)計(jì)等）是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它直接作用于人的視覺、聽覺等，是一種由感官接受而直抵心靈深處的教學(xué)活動(dòng)。因此，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程具有很強(qiáng)的參與特征，其技術(shù)技巧的掌握是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、熟能生巧的過程。在這一過程中，學(xué)生的主體作用固然重要，而教師的指導(dǎo)作用同樣不可或缺。這是因?yàn)?，學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握有一個(gè)由淺入深、由低到高的過程，離不開教師的悉心指導(dǎo)。教師在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，在學(xué)生唱、彈、舞、畫等過程中發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練，才能使學(xué)生完全掌握相關(guān)知識(shí)和技能。這對教師實(shí)踐教學(xué)能力提出了很高要求，教師必須熟練掌握實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律、方式、方法，才能保證實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，不少藝術(shù)類高校的教師從高校畢業(yè)后就直接任教，雖有較高的學(xué)歷和較豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力比較薄弱，這種情況不利于教師的發(fā)展。加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，使教師對學(xué)生的藝術(shù)接受習(xí)慣和特點(diǎn)有深刻感悟，對藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律有深入思考，能夠有效提高教師藝術(shù)教學(xué)能力?？梢哉f，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長的過程，既能提高學(xué)生素質(zhì)，也能提高教師的教學(xué)能力。
有利于藝術(shù)類高校更好服務(wù)社會(huì)。利用自身的學(xué)科、專業(yè)、人才、文化等優(yōu)勢服務(wù)社會(huì)，是高校的重要功能，也是高校發(fā)展的源頭活水和強(qiáng)大動(dòng)力。實(shí)踐證明，高校只有與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形成良性互動(dòng)，不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，才能凸顯自身價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的提高，人民群眾對文化藝術(shù)的需求日益增長，這為藝術(shù)類高校服務(wù)社會(huì)提供了廣闊舞臺(tái)。藝術(shù)類高校服務(wù)社會(huì)，離不開藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。藝術(shù)類學(xué)科如繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等各有特點(diǎn)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能、形式、內(nèi)容等各不相同，有的適合表演，有的適合展示，有的適合培訓(xùn)。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)更好服務(wù)社會(huì)，就要充分發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，以需求為導(dǎo)向，把握人民群眾的文化需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脈搏，根據(jù)專業(yè)、項(xiàng)目、成果的實(shí)際情況，有的可以推向社會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，有的可以提供政策咨詢、決策參考，有的可以為社會(huì)提供形式多樣的教育服務(wù)、文化服務(wù)等。在服務(wù)社會(huì)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，堅(jiān)持有所為、有所不為，搭建藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，培育藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在開展高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中更好服務(wù)社會(huì)。
（作者為大連藝術(shù)學(xué)院黨委書記）
《 人民日報(bào) 》（ 2020年02月11日 09 版）
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