隨著新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、云端大學(xué)等新教學(xué)模式不斷興起，對高校課程教學(xué)提出了新的要求。如何打破傳統(tǒng)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念融入專業(yè)教學(xué)，探索有針對性的專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法體系，值得我們深入研究。

隨著信息技術(shù)和教育方式的飛速發(fā)展，以及中國高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，尤其是在教育部“本科教學(xué)質(zhì)量工程”等項目的推動下，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)被當(dāng)作提高教學(xué)效果和質(zhì)量的重要手段。混合式教學(xué)逐漸成為國內(nèi)高校教學(xué)改革的重要途徑�；旌鲜浇虒W(xué)，就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分挖掘?qū)W生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

為了應(yīng)對新時代和信息社會對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，教師要充分認(rèn)識新技術(shù)對教育發(fā)展與變革的促進(jìn)作用，深化空間應(yīng)用，優(yōu)化資源配置，積極提升信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。作為培育新時期水彩專業(yè)人才的主干力量，高校水彩專業(yè)教師應(yīng)該克服網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的畏難情緒，巧借網(wǎng)絡(luò)資源，順時而變、順勢而為，不斷更新和發(fā)展自己的教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)。

第一，建設(shè)數(shù)字化資源庫，開設(shè)在線開放課程。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行錄像，擇優(yōu)將其建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源，尤其是“工作故事”。這樣可以更好地解決因?qū)W生人數(shù)過多而無法在課堂上即時解答的問題，同時也讓學(xué)生有足夠的課余時間消化所學(xué)知識。還可以將教師針對不同層面人員的講課、講座錄音、視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生從不同角度理解教學(xué)思想。

除了錄制微視頻、拍攝微課，教師也可以在微信公眾號中實時分享作品創(chuàng)作過程步驟圖、創(chuàng)作感悟等，以直觀而快捷的方式，從專業(yè)技能、藝術(shù)思維、情感表現(xiàn)等技術(shù)層面和思想層面指導(dǎo)學(xué)生，使水彩專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多樣、教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)效果更佳。

教師平時注重積累網(wǎng)絡(luò)上分享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)鏈接，并有針對性地選擇、推薦到教學(xué)群內(nèi)，使學(xué)生能在各自的手機上觀看，解決示范教學(xué)的時效性和普及性。目前，國內(nèi)典型的MOOC平臺有清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、由多所“985工程”高校組建的“中國大學(xué)MOOC”，以及上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”等，但與水彩相關(guān)的課程資源較少。稍具影響力的有湖北美術(shù)學(xué)院《水彩畫創(chuàng)作》，浙江省高等學(xué)校在線開放課程《解畫水彩》《水彩畫表現(xiàn)技法》等。隨著線上精品課程資源的不斷開發(fā)，相信這個局面將有所改觀。

第二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，連線大師寫生現(xiàn)場。寫生強調(diào)的是作畫者本身與物象之間的現(xiàn)時交流，并通過某種方式和形式加以表達(dá)。優(yōu)質(zhì)的寫生過程可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以直播，打破時空局限，連線大師寫生現(xiàn)場。譬如，中國美術(shù)精選的“一直播”，直播的同時可以和網(wǎng)友實時互動，即時回復(fù)網(wǎng)友提問，讓學(xué)習(xí)者身臨其境，感同身受。這樣的示范教學(xué)更能展現(xiàn)榜樣的力量。優(yōu)秀教師往往對學(xué)生起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生潛移默化地受到影響。一名積極進(jìn)取的教師會使教學(xué)環(huán)節(jié)事半功倍，而教師的眼界與高度也會間接影響學(xué)生的眼界與高度。在新時代，高校教師必須緊跟時代步伐，站在更高的角度，提高自身業(yè)務(wù)水平與格局，從而在大學(xué)這一重要時期給予學(xué)生思維上的正確引領(lǐng)。

第三，建立“互聯(lián)網(wǎng)+實踐社群”，加強互動交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，藝術(shù)實踐社群的創(chuàng)建尤有可能，也很有必要。瑪伊·哈薩格指出，實踐社群可以是一個連結(jié)個體的堅固基礎(chǔ)，讓共同學(xué)習(xí)超越待在學(xué)校求學(xué)的時間，成為一種不間斷的實踐。時下存在不少有影響力的水彩微信群，如水彩新概念群、水彩新表現(xiàn)主義群、水彩希望群、詩畫水彩群、西部水彩群，讓學(xué)生作品得以第一時間發(fā)布，接受各種評論，同時參與討論和分享各種水彩前沿信息。還有與水彩相關(guān)的專業(yè)水彩微信公眾號，如西部水彩、我愛水彩論壇、寫實水彩、水彩味道等，為廣大水彩創(chuàng)作者搭建了很好的展示和交流的平臺。

在教學(xué)實施上，可以通過云空間、微信、微博、直播平臺、網(wǎng)頁等多維度平臺進(jìn)行教學(xué)。課程開始前，要使學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，通過梳理相關(guān)知識，讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。課程進(jìn)行中，要求學(xué)生上傳創(chuàng)作過程，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師甚至可以邀約在社會上有影響力并有志于推動水彩事業(yè)的水彩畫家參與線上交流。課程結(jié)束后，上傳并發(fā)布創(chuàng)作成果，逐步構(gòu)建和完善成果展示平臺。通過教學(xué)互動平臺的構(gòu)建，學(xué)生可以提前掌握各課程的具體情況，有目的地學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，并根據(jù)自身的情況和需要，在不同時間和地點獲得相關(guān)的專業(yè)資源。互動平臺使學(xué)生和教師的地位更加平等，互動性和合作性不斷增強，教學(xué)效果得到顯著提升。

第四，鼓勵學(xué)生參賽參展，以賽代練，以展促學(xué)。國內(nèi)外相關(guān)組織每年都會舉辦展覽，國際的有英國皇家水彩畫協(xié)會水彩大獎賽、美國水彩畫會年展、美國西北水彩畫學(xué)會國際公開展、美國路易斯安娜國際展等；國內(nèi)的有中國國際水彩畫雙年展及各省水彩畫家協(xié)會舉辦的年展。此外，一些綜合性展事中也包含水彩畫種。隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入微時代，“微畫展”應(yīng)時而生，微信的普及給藝術(shù)帶來了新的活力：過去只有去美術(shù)館和藝術(shù)展才能欣賞到的藝術(shù)作品，如今只要打開微信朋友圈，就能輕松地看到。這也為優(yōu)秀學(xué)生積極參與國內(nèi)外各類水彩賽事和展覽創(chuàng)造了良好的環(huán)境。以賽代練，賽后總結(jié)，經(jīng)驗交流，提升創(chuàng)意。這不僅激勵更多學(xué)生提升參賽作品質(zhì)量，還給高校的文化環(huán)境提出了更高要求。校方、院方必須給學(xué)生提供寬松的創(chuàng)作環(huán)境，學(xué)生自建創(chuàng)作團(tuán)隊，教師在學(xué)生需要幫助時及時給予支持。此時，教師的職責(zé)不再只是灌輸知識，而是引導(dǎo)創(chuàng)作任務(wù)，由學(xué)生自由交流討論，從創(chuàng)作題材、創(chuàng)作方法、表現(xiàn)技法等方面的討論中進(jìn)行思維碰撞。教師只需要把握大方向，針對學(xué)生討論中遇到的問題給予解答和幫助即可。必須強調(diào)的是，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作過程具有主導(dǎo)權(quán)的是學(xué)生而非教師，學(xué)生要對自己的作品負(fù)責(zé)。這種模式不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)作創(chuàng)新性，讓學(xué)生盡情創(chuàng)作，激發(fā)情感，表現(xiàn)自我，而且能取得更佳的教學(xué)效果，創(chuàng)作出富有個性的藝術(shù)作品。因此，線上參展不僅給獲獎學(xué)生一個展示自己的舞臺，更是給其他學(xué)生提供了一個交流的窗口和平臺。

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師需要同時考慮課堂上的知識傳授和互動與課后的在線協(xié)作，以及兩種活動的協(xié)調(diào)和互補。教師必須很好地將面授課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)合理有效地銜接�；旌鲜浇虒W(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效延伸和補充，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代開拓水彩專業(yè)課程教學(xué)的一種積極而有效的模式。首先，它要求專業(yè)教師不僅要不斷更新和學(xué)習(xí)本學(xué)科的前沿研究成果和其他相關(guān)學(xué)科的知識，有很好的線下、線上課程的授課能力，而且要有專業(yè)項目的構(gòu)建、運作、實施能力，至少要了解線上課程的制作與管理，要有和相關(guān)技術(shù)人員溝通合作的意愿和能力。不但要有豐富的專業(yè)知識與基本素養(yǎng)、過硬的水彩繪畫技能，而且要有精湛的教學(xué)技能和對學(xué)生的親和力。其次，它要求學(xué)生在教師有效指導(dǎo)下主動構(gòu)建知識體系，豐富、擴充、深化課程知識，并將知識融會貫通，積極主動地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)需求及目標(biāo)，并培養(yǎng)評價學(xué)習(xí)成果的能力。最后，它要求教學(xué)效果評估不僅要包括教師對學(xué)生形成藝術(shù)思維、美術(shù)觀察、美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要加入討論能力的測評，最后再結(jié)合作品，進(jìn)行綜合評價，構(gòu)建動態(tài)化、多元化、層次化等多維度教學(xué)評價體系。總之，要不斷深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代水彩專業(yè)課程混合式教學(xué)的研究，逐步實現(xiàn)高校文化自覺、創(chuàng)新思維、藝術(shù)批判、個性發(fā)展的卓越美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）