作者系國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“思想政治教育的主客體關(guān)系研究”負(fù)責(zé)人、武漢大學(xué)教授

【研究心得】

習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任 務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培�！痹诂F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)容量的迅猛增長(zhǎng)、教育對(duì)象的特性變化、教育場(chǎng)域的深刻變遷都給上好高校思想政治理論課提出了新的要求。從根本上看，能否適應(yīng)這些新的變化、新的要求，能否給教育對(duì)象帶來(lái)精彩課程，關(guān)鍵在于授課教師能否把握高校思政課的教學(xué)規(guī)律。對(duì)此，我們基于對(duì)高校思政課的“道”與“術(shù)”的深刻把握，能夠加深對(duì)這一論題的理性認(rèn)識(shí)。

傳“道”解惑：高校思想政治理論課的核心內(nèi)容

這里所指的“道”，是理想信念的堅(jiān)定之道、認(rèn)識(shí)世界的正確之道以及改變世界的科學(xué)之道，三者從理想層面、智識(shí)層面、實(shí)踐層面上共同構(gòu)成高校思政課的核心內(nèi)容。

在高校思政課中，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義的信仰與對(duì)社會(huì)主義的信念，貫穿高校思政課始終，是評(píng)判高校思政課質(zhì)量與成效的關(guān)鍵指標(biāo)。高校思政課要傳好信仰之道，使大學(xué)生以更加能動(dòng)、自覺(jué)的面貌投身于中國(guó)實(shí)踐，使大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身與社會(huì)、國(guó)家的價(jià)值聯(lián)結(jié)，進(jìn)而更好地發(fā)掘人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生意義。

高校思政課要將正確的認(rèn)識(shí)世界之道傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更好地掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法，更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)道路、中國(guó)理論、中國(guó)制度與中國(guó)文化，從歷史、理論、現(xiàn)實(shí)三個(gè)層面上加深對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生更加透徹地認(rèn)識(shí)世界、讀懂中國(guó)、把握時(shí)代。

馬克思指出：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問(wèn)題在于改變世界。”高校思政課需要在教導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，將自身的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行為，進(jìn)而投身于改變世界的事業(yè)中。高校思政課要引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一”，傳遞好改變世界之道，讓學(xué)生在生活中體會(huì)真理的魅力，在現(xiàn)實(shí)中感受發(fā)展的脈搏，在創(chuàng)造中發(fā)揮自身的才智，在實(shí)踐中貢獻(xiàn)更大的力量。

教亦多“術(shù)”：高校思想政治理論課的策略選擇

上好高校思政課，教師是最為關(guān)鍵的角色。教師只有深度對(duì)接教育對(duì)象的學(xué)習(xí)需求，深度契合教育對(duì)象的心理特性，才能吸引學(xué)生積極參與思政課的學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提升“到課率”“聽課率”與“抬頭率”。

高校思政課教師在授課的過(guò)程中，不能停留于教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單傳授，而是要做到立足教材并高于教材，提升課堂的學(xué)術(shù)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)魅力。部分教師未能在課堂中運(yùn)用好學(xué)術(shù)資源，未能提升課堂的深度，使課堂變得乏味、無(wú)味、無(wú)趣，學(xué)生便游離于課堂之外，高校思政課的成效也便由此降低。因而，高校思政課教師必須用好學(xué)術(shù)、用對(duì)學(xué)術(shù)，以學(xué)術(shù)的解釋力來(lái)提升學(xué)術(shù)對(duì)課堂的影響力。

要運(yùn)用好話語(yǔ)的藝術(shù)、授課的藝術(shù)與引導(dǎo)的藝術(shù)。高校思政課教師要把握好教材話語(yǔ)與教學(xué)話語(yǔ)、文本話語(yǔ)與生活話語(yǔ)、學(xué)生話語(yǔ)與學(xué)習(xí)話語(yǔ)、冷門話語(yǔ)與熱門話語(yǔ)等話語(yǔ)方式之間的關(guān)系，綜合運(yùn)用能夠感染學(xué)生的話語(yǔ)方式；運(yùn)用好授課的藝術(shù)，做到生動(dòng)形象，營(yíng)造出一種思想的現(xiàn)場(chǎng)感、歷史的現(xiàn)場(chǎng)感，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感與獲得感；運(yùn)用好引導(dǎo)的藝術(shù)，既有直接引導(dǎo)又有間接引導(dǎo)，令學(xué)生如沐春風(fēng)、豁然開朗。

置身于技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，高校思政課教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)提升教學(xué)效果。除了運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)直播、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)手段之外，還要主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、云計(jì)算的技術(shù)潮流，著眼于課堂內(nèi)容質(zhì)量的提升，讓技術(shù)為高校思政課增添源源不斷的活力。

推動(dòng)高校思想政治理論課“道”與“術(shù)”的深度融合

高校思政課教師既要傳“道”，也要善“術(shù)”。高校思政課教師使命重大、任務(wù)艱巨，必須認(rèn)識(shí)與把握“道”與“術(shù)”之間的辯證關(guān)系與內(nèi)在關(guān)聯(lián)。傳“道”與善“術(shù)”是不可分割的，“道”的傳遞需要“術(shù)”的輔助，“術(shù)”的價(jià)值在于推動(dòng)“道”的入腦入心。高校思政課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)、積極作為，結(jié)合自身教學(xué)特色與教育對(duì)象需求，準(zhǔn)確把握高校思政課的授課規(guī)律，將“道”與“術(shù)”有機(jī)結(jié)合、內(nèi)在貫通。

“道”與“術(shù)”相融合才能最大程度提升高校思政課的實(shí)效性。高校思政課實(shí)效性的根本判定標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否真學(xué)、真信、真懂、真用，我們必須要樹立以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，避免簡(jiǎn)單從課時(shí)數(shù)、評(píng)教分?jǐn)?shù)等量化指標(biāo)入手的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。實(shí)際上，“道”與“術(shù)”有機(jī)融合是推動(dòng)學(xué)生真學(xué)、真信、真懂、真用的有力支撐。并且，學(xué)生相信“道”、肯定“術(shù)”是對(duì)高校思政課教師更為根本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

推進(jìn)高校思政課“道”與“術(shù)”的深度融合需要久久為功、持續(xù)努力。在高校思政課中，“道”與“術(shù)”的深度融合不是簡(jiǎn)單的加法或組合，而是有機(jī)地融合。對(duì)于不同類型的傳“道”需要，要輔之以不同“術(shù)”的支撐，高校思政課教師要基于實(shí)際情況進(jìn)行精準(zhǔn)判定與深入分析。對(duì)于不同學(xué)科背景的學(xué)生而言，“道”與“術(shù)”的融合需要也不盡相同。因而，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)在把握教學(xué)方式“普遍性”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握各自教學(xué)過(guò)程中的“特性”，將二者融通起來(lái)，探索出適應(yīng)教學(xué)需要、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的高校思政課教學(xué)內(nèi)容體系與方法體系。