一、研究進(jìn)展情況
一、研究計(jì)劃總體執(zhí)行情況及各子課題進(jìn)展情況
（一）研究計(jì)劃總體執(zhí)行情況
國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：16ZDA228）“中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)研究”主要以我國(guó)當(dāng)前兒童青少年體質(zhì)健康問(wèn)題為切入點(diǎn)，借助于計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域前沿技術(shù)，探索建設(shè)我國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)的必要性與可行性等理論基礎(chǔ)，并且在此基礎(chǔ)之上嘗試建立中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)。以此平臺(tái)為依托探尋計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用并且驗(yàn)證應(yīng)用的效果，最終以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面對(duì)我國(guó)兒童青少年體質(zhì)健康進(jìn)行綜合性運(yùn)動(dòng)干預(yù)，從而推動(dòng)我國(guó)兒童青少年體育健康事業(yè)發(fā)展，并且提高我國(guó)兒童青少年體質(zhì)健康狀況。
經(jīng)過(guò)多次論證，本著理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐反推理論的原則，本課題總共劃分為五個(gè)子課題，即“中國(guó)兒童青少年育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的理論探索研究”、“中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)類型與采掘方式研究”、“中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)研究”、“中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用研究”、“大數(shù)據(jù)背景下中國(guó)兒童青少年體育健康促進(jìn)研究”。此外，為確保各個(gè)子課題質(zhì)量，子課題負(fù)責(zé)人均為各個(gè)領(lǐng)域的頂尖專家。
自2017年2月課題啟動(dòng)1年多以來(lái)，總課題組積極協(xié)調(diào)各個(gè)子課題組工作，為各個(gè)子課題的推動(dòng)提供資金、人力、資源等方面的支持，并且提出貼合各個(gè)子課題工作的“中國(guó)兒童青少年健康促進(jìn)綜合性運(yùn)動(dòng)干預(yù)實(shí)施方案”。該方案圍繞體育與健康優(yōu)質(zhì)課程開(kāi)發(fā)、活力校園構(gòu)建、家校聯(lián)動(dòng)、“校長(zhǎng)挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃及運(yùn)動(dòng)智能監(jiān)控等5個(gè)方面，構(gòu)建了全新的兒童青少年體育健康促進(jìn)綜合性干預(yù)新模式，并在上海、重慶、山東、江蘇等地舉行課題大型研討活動(dòng)4場(chǎng)，組織開(kāi)展KDL優(yōu)質(zhì)課程教材編寫(xiě)、兒童粗大動(dòng)作技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（TGMD-3）學(xué)習(xí)等小型研討活動(dòng)近20場(chǎng)，參會(huì)人數(shù)近2000余人次，同時(shí)還在全國(guó)遴選了100余所試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行了初步實(shí)踐，為課題實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施、數(shù)據(jù)采集等工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以該方案的實(shí)施為基礎(chǔ)，總課題組不斷為各個(gè)子課題提供實(shí)踐反饋，反復(fù)優(yōu)化各個(gè)子課題的研究方向。截止到2018年7月，各子課題工作均取得大幅進(jìn)展，達(dá)到預(yù)期工作目標(biāo)。
（二）各子課題進(jìn)展情況
子課題1：中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的理論探索研究
該子課題為總課題的理論探索，主要基于教育信息化、大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展、中國(guó)兒童青少年體質(zhì)健康狀況現(xiàn)狀、國(guó)外計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育結(jié)合現(xiàn)狀等構(gòu)建中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)理論模型，從而為總課題組的后續(xù)研究提供理論上的支撐。
在我國(guó)體育界首位長(zhǎng)江學(xué)者季瀏教授的帶領(lǐng)下，該子課題組基于國(guó)內(nèi)外前沿的研究分析率先整理了大數(shù)據(jù)的基本概念與五大特性，即“規(guī)?！?、“多樣化”、“處理速度快”、“數(shù)據(jù)價(jià)值含量大”以及“數(shù)據(jù)可信”。在進(jìn)行大數(shù)據(jù)基本特性研究的同時(shí)，該子課題團(tuán)隊(duì)還梳理了國(guó)內(nèi)外教育信息化在體育領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)了教育信息化的特點(diǎn)并且總結(jié)出教育信息化的四個(gè)特點(diǎn)，基于這些特點(diǎn)提出了國(guó)內(nèi)外教育信息化經(jīng)驗(yàn)，為總課題研究提供啟示。此外，該子課題組還對(duì)我國(guó)兒童青少年的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行了梳理，提出了現(xiàn)階段我國(guó)兒童青少年體質(zhì)健康存在的嚴(yán)重問(wèn)題，并且基于這些問(wèn)題提出了中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)的相應(yīng)理論需求及其意義。該子課題言研究為中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)初步奠定了理論基礎(chǔ)。
子課題2：中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)類型與采掘方式研究
該子課題為中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)的前提研究，主要研究目的為基于國(guó)內(nèi)外現(xiàn)階段兒童青少年體育健身數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)指標(biāo)以及數(shù)據(jù)收集方法的現(xiàn)狀等國(guó)內(nèi)外前沿的研究現(xiàn)狀，總結(jié)我國(guó)兒童青少年體育健身的指標(biāo)體系以及各個(gè)指標(biāo)的數(shù)據(jù)收集方法，從而為總課題的數(shù)據(jù)采集提供理論的基礎(chǔ)以及數(shù)據(jù)搜集方式的指導(dǎo)。
國(guó)家體育總局科學(xué)研究所青少年體育研究與發(fā)展中心原主任郭建軍教授作為該子課題的負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了該子課題的研究。該子課題的研究分三個(gè)過(guò)程逐步推進(jìn)：第一，以國(guó)內(nèi)外體力活動(dòng)、體質(zhì)測(cè)試、醫(yī)學(xué)體檢等相關(guān)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類并構(gòu)建與元數(shù)據(jù)類型相對(duì)應(yīng)的分類指標(biāo)體系；第二，根據(jù)元數(shù)據(jù)指標(biāo)的屬性進(jìn)行二次歸納，構(gòu)建元數(shù)據(jù)二級(jí)分類體系；第三，通過(guò)專家訪談，后期對(duì)元數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行遴選、補(bǔ)充，確立既符合中國(guó)國(guó)情又具有可操作性的監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。目前該子課題組通過(guò)對(duì)美國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家的身體活動(dòng)政策文件及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的梳理，發(fā)現(xiàn)國(guó)外兒童、青少年健身評(píng)價(jià)體系多是以身體活動(dòng)為主線。通過(guò)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的指標(biāo)體系梳理，該自課題組已經(jīng)將影響兒童青少年身體活動(dòng)的諸因素納入其中并進(jìn)行建構(gòu)，最終形成了包含宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
子課題3：中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)研究
子課題三為中國(guó)兒童青少年大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)研究的平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)部分，旨在基于子課題一的理論基礎(chǔ)和子課題二所構(gòu)建的指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)、實(shí)施我國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)平臺(tái)，并為孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校管理方、科研人員、政府行政人員等多類用戶研發(fā)必要功能，同時(shí)為子課題四、五的開(kāi)展奠定軟硬件基礎(chǔ)。
華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程學(xué)院陳蕾副教授作為該子課題的負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)積極與其他子課題優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)，在刻畫(huà)用戶群體行為的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具體需求并約束操作權(quán)限，從框架上確定了中國(guó)兒童青少年大數(shù)據(jù)平臺(tái)的研發(fā)方向。
2017年10月，在總課題提供的部分青少年體育健康數(shù)據(jù)以及資金的支持下，子課題三團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐性探索，利用華東師范大學(xué)信息中心與大數(shù)據(jù)中心的計(jì)算資源，初步構(gòu)建了中國(guó)兒童青少年大數(shù)據(jù)平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施，并對(duì)代表大數(shù)據(jù)領(lǐng)域主流技術(shù)的Spark、Hadoop、HDFS等分布式計(jì)算以及存儲(chǔ)方案進(jìn)行部署。
2018年7月，子課題三團(tuán)隊(duì)初步完成了中國(guó)兒童青少年大數(shù)據(jù)分析與共享平臺(tái)的框架和核心功能的研發(fā)。該平臺(tái)具有體育健身數(shù)據(jù)預(yù)處理、管理及可視化、體育健身數(shù)據(jù)分析（相關(guān)性分析、聚類、預(yù)測(cè)等）、健康報(bào)告等適用不同用戶角色的豐富功能。
目前，團(tuán)隊(duì)正依據(jù)總課題組的意見(jiàn)與建議，在功能、性能上對(duì)系統(tǒng)不斷進(jìn)行完善與迭代，以期能滿足各類用戶的需求，尤其對(duì)其他子課題的研究進(jìn)程與結(jié)果展示實(shí)現(xiàn)良好支撐。
子課題4：中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用研究
該子課題為中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)研究的應(yīng)用研究，主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用之處，最大限度的呈現(xiàn)出中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)的價(jià)值，從而為我國(guó)兒童青少年的健康行為干預(yù)提供多種的路徑。
該課題組由奧美之路董事長(zhǎng)褚锃為負(fù)責(zé)人，其主要特色為熟知用戶需求，能夠準(zhǔn)確把握中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析方向以及運(yùn)用之處。自課題工作啟動(dòng)以來(lái)，負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)多次與總課題組探討發(fā)展方向，并且積極與各子課題專家組進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，開(kāi)展了一系列的研究推進(jìn)工作。主要進(jìn)展為通過(guò)國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)技術(shù)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)歸納出大數(shù)據(jù)平臺(tái)未來(lái)的應(yīng)用方向，并且依據(jù)國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)技術(shù)在體育領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)的主要方法，歸納總結(jié)了大數(shù)據(jù)平臺(tái)在進(jìn)行應(yīng)用時(shí)應(yīng)當(dāng)采用的技術(shù)種類。此外，還積極研發(fā)微課平臺(tái)，開(kāi)展了一系列微信直播課程，實(shí)現(xiàn)了課程遠(yuǎn)程直播，宣傳推廣了總課題的研究進(jìn)展，擴(kuò)大了總課題的社會(huì)影響力。以此為基礎(chǔ)，子課題四工作組通過(guò)企業(yè)贊助、單位自籌等方式共籌得經(jīng)費(fèi)三百多萬(wàn)元，用于中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)的第一個(gè)應(yīng)用案例研究，即“中國(guó)兒童青少年骨密度數(shù)據(jù)采集分析與應(yīng)用研究”。該案例研究以數(shù)千名兒童青少年為實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)干預(yù)，并采集整理了干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)對(duì)象的骨密度數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果以及案例研究開(kāi)展過(guò)程中遇到的各種落地問(wèn)題，子課題四工作組為總課題將要進(jìn)行的大范圍干預(yù)提供了切實(shí)可行的意見(jiàn)與建議，為總課題組下一步的研究奠定了相應(yīng)基礎(chǔ)。
子課題5：大數(shù)據(jù)背景下中國(guó)兒童青少年體育健康促進(jìn)研究
該子課題為中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)研究的后續(xù)大規(guī)模綜合干預(yù)研究。主要目的是在前四個(gè)子課題的研究結(jié)果基礎(chǔ)上，統(tǒng)一整理出我國(guó)兒童青少年體育健身的綜合性運(yùn)動(dòng)干預(yù)框架，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方力量開(kāi)展各層面的實(shí)踐干預(yù)，從而有效提升我國(guó)兒童青少年體質(zhì)健康水平。就干預(yù)內(nèi)容而言，該子課題以社會(huì)生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用研究。宏觀方面主要是對(duì)于國(guó)家政策制定的影響和提供數(shù)據(jù)支持；中觀層面主要是對(duì)其他的行業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)發(fā)展以及人民生活水平的影響；微觀層面主要是制定兒童青少年體質(zhì)健康綜合性運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案，促進(jìn)兒童青少年的身心健康發(fā)展。本研究立足于“采集-反饋-提高”的信息關(guān)聯(lián)機(jī)制，將數(shù)字反映的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，依據(jù)數(shù)字分析出的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)處理，即大數(shù)據(jù)平臺(tái)的實(shí)踐操作法。
該子課題以青年長(zhǎng)江學(xué)者汪曉贊教授領(lǐng)銜。2017年2月總課題組啟動(dòng)工作后，該子課題組首先與各個(gè)子課題組專家建立了密切的聯(lián)系，在中國(guó)兒童青少年大數(shù)據(jù)平臺(tái)整體框架尚未完成的情況下，開(kāi)展了大量理論研究。綜合梳理歸納了國(guó)內(nèi)外兒童青少年體育健康促進(jìn)的整體策略、國(guó)內(nèi)外兒童青少年體育健康促進(jìn)的行動(dòng)計(jì)劃、國(guó)內(nèi)外兒童青少年體育健康促進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)、我國(guó)的兒童青少年健康促進(jìn)行動(dòng)以及國(guó)外兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)策略的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念。以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)并制定了兒童青少年體質(zhì)健康綜合性運(yùn)動(dòng)干預(yù)的整體框架，并且厘清了總課題組在進(jìn)行宏觀、中觀、微觀干預(yù)時(shí)應(yīng)采用的策略。基于以上理論研究，汪曉贊教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步細(xì)化干預(yù)行動(dòng)的方式與手段，將整體的干預(yù)歸納為兒童青少年體育與健康優(yōu)質(zhì)課程、兒童青少年體育健康促進(jìn)“活力校園”行動(dòng)計(jì)劃、兒童青少年體育健康促進(jìn)多元聯(lián)動(dòng)干預(yù)等多個(gè)全方位、多種類的干預(yù)計(jì)劃，并在在全國(guó)范圍內(nèi)遴選了近百所試點(diǎn)學(xué)校，開(kāi)展兒童青少年體育健身綜合運(yùn)動(dòng)干預(yù)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，目前正處于進(jìn)一步實(shí)施過(guò)程中，但在優(yōu)質(zhì)課程開(kāi)發(fā)、校園氛圍營(yíng)造及兒童青少年體質(zhì)健康狀況改善等方面已經(jīng)取得許多可喜成果。
二、調(diào)查研究及學(xué)術(shù)交流情況
（一）調(diào)研數(shù)據(jù)整理運(yùn)用
為了建立全面深入的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，本研究確立了以下6個(gè)方面的數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)兒童青少年體質(zhì)健康水平、中國(guó)兒童青少年日常身體活動(dòng)、中國(guó)兒童青少年體育學(xué)習(xí)行為、中國(guó)兒童青少年運(yùn)動(dòng)智能監(jiān)測(cè)管理、中國(guó)兒童青少年體育健身社會(huì)支持環(huán)境建、兒童青少年健康成長(zhǎng)相關(guān)的其他數(shù)據(jù)。
中國(guó)兒童青少年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)主要依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)置的測(cè)試項(xiàng)目，從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平展開(kāi)評(píng)價(jià)。由于本課題數(shù)據(jù)調(diào)研工作量較大，周期長(zhǎng)，所以，不要求課題學(xué)校另外對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平進(jìn)行專門測(cè)評(píng)，而是直接采用每學(xué)年學(xué)校上報(bào)國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫(kù)的測(cè)試成績(jī)。這樣一方面避免了課題學(xué)校的重復(fù)勞動(dòng)，同時(shí)也保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)性、及時(shí)性和規(guī)范性。
中國(guó)兒童青少年日常身體活動(dòng)的數(shù)據(jù)主要包括學(xué)生運(yùn)動(dòng)頻度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)類型、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等指標(biāo)，主要通過(guò)《兒童青少年體育運(yùn)動(dòng)情況調(diào)查表》來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
中國(guó)兒童青少年體育學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)主要來(lái)自于體育與健康課堂教學(xué)，包括學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為。主要收集的數(shù)據(jù)指標(biāo)有：課堂教學(xué)行為（學(xué)生身體活動(dòng)水平、課堂環(huán)境、教師干預(yù)）、課堂教學(xué)質(zhì)量（專業(yè)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容講解、部分課堂管理、教學(xué)指導(dǎo)與反饋）、學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣（積極興趣、消極興趣、自主與探究學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與程度、體育關(guān)注度）、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平數(shù)據(jù)（不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技能形式）；數(shù)據(jù)收集的主要工具包括SOFIT課堂觀測(cè)工具、《AQTR評(píng)價(jià)量表》、《學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表（小學(xué)、初中、高中）》；數(shù)據(jù)收集方法主要有：觀測(cè)法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、訪談法、測(cè)量法等。
中國(guó)兒童青少年運(yùn)動(dòng)智能監(jiān)測(cè)管理主要通過(guò)移動(dòng)智能穿戴設(shè)備的運(yùn)用，將步數(shù)、運(yùn)動(dòng)里程、能量消耗、心率、時(shí)間、地理信息、體育成本、睡眠質(zhì)量、醫(yī)療體檢等數(shù)據(jù)作為兒童青少年日常身體活動(dòng)核心數(shù)據(jù)采集類型。
中國(guó)兒童青少年體育健身的社會(huì)支持環(huán)境建設(shè)數(shù)據(jù)主要包括家長(zhǎng)與學(xué)生的身體活動(dòng)與久坐行為調(diào)查以及家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系調(diào)查兩個(gè)部分。測(cè)試工具包括《成人身體活動(dòng)與久坐行為調(diào)查問(wèn)卷》、《學(xué)生身體活動(dòng)與久坐行為調(diào)查問(wèn)卷》、《親子關(guān)系量表》（兒童卷）、《親子關(guān)系量表》（家長(zhǎng)卷）；測(cè)試方法為問(wèn)卷調(diào)查，均以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
兒童青少年健康成長(zhǎng)相關(guān)的其他數(shù)據(jù)主要包括學(xué)生文化課成績(jī)、學(xué)生注意力和記憶力水平測(cè)試、學(xué)生體育道德、學(xué)生健康行為四個(gè)方面的調(diào)查。其中文化課成績(jī)主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門學(xué)科，由學(xué)校統(tǒng)一命題、測(cè)試、評(píng)價(jià)，該項(xiàng)調(diào)查主要了解學(xué)生身體活動(dòng)水平與其文化課成績(jī)的相關(guān)關(guān)系；注意力和記憶力水平測(cè)試主要采用D2注意力和記憶力測(cè)試量表，主要了解短時(shí)運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生注意力和記憶力水平的影響。
以上六大類數(shù)據(jù)源共涵蓋的測(cè)試量表及測(cè)量方法總計(jì)13項(xiàng)，目前課題組已經(jīng)完成13項(xiàng)數(shù)據(jù)的前期調(diào)研工作，分別在山東、河南、安徽、江蘇、內(nèi)蒙古、廣東、重慶等全國(guó)各地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，截止目前，課題組采集數(shù)據(jù)共高達(dá)257538條，其中兒童青少年體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)數(shù)據(jù)55420條（小學(xué)35173條、初中12192條、高中8055條）；文化課成績(jī)41444條（小學(xué)24952條、初中11126條、高中5366條）；兒童青少年身體活動(dòng)25051條；親子關(guān)系（學(xué)生）量表25231條；親子關(guān)系（家長(zhǎng)）量表44296條；體育學(xué)習(xí)興趣共26692條（小學(xué)16564條、初中7874條、高中2254條）；家長(zhǎng)身體活動(dòng)38927條；教師身體活動(dòng)2520條；教師運(yùn)動(dòng)認(rèn)知2457條。
除了上述調(diào)研工作外，為了深入全面了解各課題學(xué)校研究推進(jìn)情況，課題組特意進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究進(jìn)展調(diào)查。該調(diào)查內(nèi)容涵蓋了課題學(xué)校對(duì)本研究的基本認(rèn)知、開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題、對(duì)本課題實(shí)施的建議等。通過(guò)此次調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展，課題組對(duì)前期課題研究過(guò)程中存在問(wèn)卷采集、運(yùn)動(dòng)智能監(jiān)測(cè)設(shè)備使用、綜合干預(yù)方案實(shí)施的問(wèn)題和不足進(jìn)行了全面的探討和剖析，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，并針對(duì)不同學(xué)校在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了逐一反饋和指導(dǎo)。
（二）文獻(xiàn)資料收集整理
本研究文獻(xiàn)資料的收集主要通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)專著作、學(xué)術(shù)期刊、報(bào)刊、年鑒和互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)?；诳鐚W(xué)科融合的視角，本課題文獻(xiàn)資料所涉及的學(xué)科有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息學(xué)、醫(yī)學(xué)、公共健康學(xué)、傳播學(xué)等領(lǐng)域；所涉及的主題包括國(guó)內(nèi)外健康教育與健康促進(jìn)基本理論、國(guó)際青少年兒童健康促進(jìn)行動(dòng)、國(guó)際兒童青少年體育健身現(xiàn)狀、兒童青少年體質(zhì)健康、兒童青少年身體活動(dòng)、體育教學(xué)、學(xué)校健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)智能監(jiān)測(cè)與運(yùn)用、大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)與管理等。
為了對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行有效運(yùn)用，課題組專門運(yùn)用Citespace文獻(xiàn)分析軟件對(duì)部分研究領(lǐng)域的研究主題進(jìn)行了系統(tǒng)分析和梳理，以便于及時(shí)把握研究前言和動(dòng)態(tài)；此外，課題組還會(huì)專門以研討會(huì)的形式，召集團(tuán)隊(duì)人員對(duì)不同專題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)和交流，以便所有人能在短時(shí)間內(nèi)快速獲取相關(guān)研究信息，從而服務(wù)于該課題的研究。
除了上述文獻(xiàn)資料外，課題組還以民間采風(fēng)的形式，在各地收集與課題研究相關(guān)的行動(dòng)方案和活動(dòng)內(nèi)容，從而組織課題組進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這種來(lái)自一線的案例資料是對(duì)純粹文獻(xiàn)資料的有效補(bǔ)充，不僅具有一定的操作性和借鑒性，更對(duì)整個(gè)課題研究具有一定的啟發(fā)意義。
（三）學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流
自課題立項(xiàng)以來(lái)，總課題組分別在上海、山東、重慶、江蘇等地舉行了大型學(xué)術(shù)研討交流活動(dòng)，參會(huì)單位多達(dá)400余家，參會(huì)人數(shù)多達(dá)2000余人。在會(huì)議上，課題組還邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外知名專家和學(xué)者，親自為與會(huì)者進(jìn)行授課指導(dǎo)，將國(guó)外先進(jìn)的教育理論和課程模式引入國(guó)內(nèi)。
2017年2月，課題組在上海進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì)，北京體育大學(xué)校黨委書(shū)記、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)體育學(xué)科評(píng)議組召集人楊樺教授、原福建師范大學(xué)黨委書(shū)記、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)體育學(xué)科評(píng)議組召集人黃漢升教授，吉首大學(xué)校長(zhǎng)白晉湘教授，原上海市教委主任、原上海市人大教科文衛(wèi)委員薛明揚(yáng)教授，全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)顧問(wèn)、原上海交通大學(xué)體育系主任孫麒麟教授擔(dān)任論證會(huì)專家。在本次開(kāi)題論證會(huì)中，各個(gè)專家對(duì)本課題表示肯定與鼓勵(lì)，提出了不足之處。開(kāi)題后總課題組認(rèn)真組織課題組成員針對(duì)專家意見(jiàn)對(duì)課題進(jìn)行了修正，明確了課題組未來(lái)的工作方向。
2017年9月，課題組在上海舉行了首批試點(diǎn)學(xué)校啟動(dòng)會(huì)議，共有近60多所教科研單位和學(xué)校，近100名體育教研員、校長(zhǎng)、一線教師參加了本次啟動(dòng)會(huì)議。總課題主持人汪曉贊教授，對(duì)中國(guó)兒童青少年健康促進(jìn)綜合性運(yùn)動(dòng)干預(yù)行動(dòng)方案做了整體介紹，方案圍繞體育與健康優(yōu)質(zhì)課程開(kāi)發(fā)、活力校園構(gòu)建、家校聯(lián)動(dòng)、“校長(zhǎng)挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃及運(yùn)動(dòng)智能監(jiān)控等5個(gè)方面內(nèi)容展開(kāi)，構(gòu)建了全新的兒童青少年體育健康促進(jìn)綜合性干預(yù)新模式，并在全國(guó)首批40所試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行了初步實(shí)踐。
2017年10月在山東煙臺(tái)舉行了首批試點(diǎn)學(xué)校首次研討會(huì)，本次研討會(huì)不僅邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外知名專家和學(xué)者進(jìn)行了講座報(bào)告，而且還對(duì)部分子課題學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和觀摩。本次會(huì)議邀請(qǐng)了教育部長(zhǎng)江學(xué)者、教育部國(guó)家中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和修訂組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長(zhǎng)季瀏教授和美國(guó)密歇根大學(xué)Dale A. Ulrich教授進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，緊貼學(xué)校體育工作。季瀏圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”和“體育教學(xué)改革”兩大部分，向大家作了題為《體育教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)》的精彩報(bào)告。Dale A. Ulrich作了題為 “The Importance of Basic Motor Skill Ability for the Development of All Children” 的學(xué)術(shù)報(bào)告，從人類運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展過(guò)程、基本運(yùn)動(dòng)技能的重要作用和基本運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)量方法三個(gè)方面，詳細(xì)闡述了基本運(yùn)動(dòng)技能如何與體育教學(xué)相結(jié)合，及其對(duì)兒童青少年健康成長(zhǎng)的重要作用。
2017年12月課題組在重慶舉行了首批試點(diǎn)學(xué)校研討會(huì)及第二批試點(diǎn)學(xué)校啟動(dòng)會(huì)議。來(lái)自上海、重慶、山東、安徽等全國(guó)15個(gè)?。ㄊ校┑?50多所中小學(xué)校的近250余名體育教育專家、體育教研員和一線教師參加了此次會(huì)議。來(lái)自8所首批試點(diǎn)學(xué)校做了優(yōu)秀案例展示和交流，增強(qiáng)各試點(diǎn)學(xué)校之間的交流和學(xué)習(xí)。本次會(huì)議上，首次使用了課題組研發(fā)的兒童青少年身體活動(dòng)監(jiān)測(cè)平臺(tái)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，并取得了良好的效果和反響。課題組還遴選了40多所新一批試點(diǎn)學(xué)校，逐步實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”的綜合效應(yīng)。
2018年總課題組依據(jù)各個(gè)子課題進(jìn)展，召集總課題數(shù)據(jù)采集培訓(xùn)與研討會(huì)，此次會(huì)議主要包括TGMD-3（基本動(dòng)作技能測(cè)試第三版）和D2注意力水平測(cè)試工具的采集人員培訓(xùn)與研討。參與此次會(huì)議的主要有來(lái)自深圳、安徽、西安等省市的17名幼兒園、中小學(xué)和大學(xué)的一線體育教師以及團(tuán)隊(duì)的20余名大學(xué)生、碩博士研究生和3名高訪學(xué)者。此次會(huì)議將總課題組在2017年一年來(lái)針對(duì)各個(gè)數(shù)據(jù)指標(biāo)的采集人員培訓(xùn)進(jìn)行了統(tǒng)一梳理，明確了總課題組為開(kāi)展進(jìn)一步研究所需要采集的兩個(gè)指標(biāo)體系，并且為后續(xù)的數(shù)據(jù)采集培養(yǎng)了采集人員、選定了數(shù)據(jù)采集試點(diǎn)，推動(dòng)了課題的進(jìn)一步推進(jìn)。
2018年6月，該課題組在江蘇省無(wú)錫市召開(kāi)了重大課題研討會(huì)，上海市東方學(xué)者講座教授、美國(guó)密歇根大學(xué)陳蔚云教授，密歇根大學(xué)Dale Ulrich教授和Beverly Ulrich教授以及來(lái)自全國(guó)各省市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研員、校長(zhǎng)和一線體育教師們共400余人以及美國(guó)密歇根大學(xué)的13位學(xué)生參與了此次會(huì)議。本次研討會(huì)不僅有專家大會(huì)報(bào)告，同時(shí)還在會(huì)中穿插教學(xué)實(shí)踐和TGMD-3培訓(xùn)學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富多樣，成績(jī)斐然。本次會(huì)議展現(xiàn)了課題組的諸多成果，并通過(guò)基于中國(guó)健康體育課程模式開(kāi)發(fā)的KDL體育與健康優(yōu)質(zhì)課程首秀、“每天一節(jié)體育課”合作項(xiàng)目展示、運(yùn)動(dòng)智能監(jiān)控系統(tǒng)的應(yīng)用以及課題教師專業(yè)成長(zhǎng)的表現(xiàn)四個(gè)方面向與會(huì)者呈現(xiàn)了一場(chǎng)豐碩的成果“大餐”。總課題組提出的兒童青少年健康促進(jìn)的運(yùn)動(dòng)性綜合干預(yù)方案的應(yīng)用與實(shí)踐，在全國(guó)產(chǎn)生了良好反響，對(duì)一線體育教育工作者產(chǎn)生了強(qiáng)大的引領(lǐng)作用。
（四）國(guó)際交流
自課題立項(xiàng)以來(lái)，總課題組積極組織協(xié)調(diào)各子課題組關(guān)注海外前沿研究，并且主動(dòng)與國(guó)外專家進(jìn)行溝通協(xié)作，并且大力支持課題組成員到國(guó)外進(jìn)行交流訪問(wèn)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，從而為課題的推進(jìn)提供了國(guó)際性視野。
總課題組依據(jù)子課題一以及子課題二的研究進(jìn)展，主動(dòng)聯(lián)系美國(guó)密歇根大學(xué)（University of Michigan, Ann Arbor）運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)院（School of Kinesiology）的Dale A. Ulrich教授進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定方式引進(jìn)。Dale A. Ulrich教授對(duì)于兒童青少年基本運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的研究處于世界前沿，并且研制了測(cè)評(píng)兒童青少年基本運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)量工具TGMD，目前該工具已經(jīng)發(fā)展到第三個(gè)版本并且依然在不斷更新，尤其是總課題組將該工具引入中國(guó)后，針對(duì)中國(guó)兒童青少年與美國(guó)兒童青少年的不同之處對(duì)測(cè)量工具提出諸多修改意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上總課題組還基于該工具進(jìn)行了中國(guó)兒童青少年基本運(yùn)動(dòng)技能數(shù)據(jù)的收集，旨在建立中國(guó)兒童青少年基本運(yùn)動(dòng)技能常模，為我國(guó)兒童青少年的基本運(yùn)動(dòng)技能制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
2018年5月，德州大學(xué)奧斯汀分校體育教師教育博士項(xiàng)目主任Xiaofen Keating副教授帶領(lǐng)著7名博士生及1名本科生不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到我院與課題組成員進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)課題組提出的“兒童青少年綜合性運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案”進(jìn)行了深入探討和學(xué)習(xí)；2018年6月，上海市東方學(xué)者講座教授、美國(guó)密歇根大學(xué)陳蔚云教授，密歇根大學(xué)Dale Ulrich教授和Beverly Ulrich教授率領(lǐng)13位本科生團(tuán)隊(duì)與課題組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)，并且參加了課題組在無(wú)錫舉辦的大型研討活動(dòng)，對(duì)總課題組“兒童青少年綜合性運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案”有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)產(chǎn)生的效果給予了充分肯定。
此外，總課題組還鼓勵(lì)課題組成員出國(guó)進(jìn)行交流訪問(wèn)，截止到目前為止總課題組共派出成員5人到密歇根大學(xué)、印第安納大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、北得克薩斯大學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，并且有10余人參加了在美國(guó)納什維爾舉行的2018年美國(guó)SHAPE會(huì)議和第四屆國(guó)際華人體育與健康協(xié)會(huì)年會(huì)，課題負(fù)責(zé)人汪曉贊教授在會(huì)上分別做了大會(huì)報(bào)告，初步實(shí)現(xiàn)了“立足國(guó)內(nèi)實(shí)際，總結(jié)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，向世界傳播中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”的目標(biāo)。
三、成果宣傳推介情況（成果發(fā)布會(huì)、《工作簡(jiǎn)報(bào)》報(bào)送情況、國(guó)家社科基金專刊投稿及采用情況等）；
課題組以黨的十八大、十九大精神為引領(lǐng)，注重和鼓勵(lì)各子課題組科研成果宣傳推介工作，及時(shí)宣傳報(bào)道，拓寬渠道、積極宣傳推介優(yōu)秀成果，傳播成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的正能量。自2017年2月啟動(dòng)以來(lái)，課題組共報(bào)送宣傳資料（新聞稿件）10多份，主要以華東師范大學(xué)公眾號(hào)和新聞網(wǎng)、華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院公眾號(hào)和新聞網(wǎng)等校內(nèi)媒介為宣傳主陣地，同時(shí)向中國(guó)網(wǎng)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)、中國(guó)青年報(bào)、上海教育新聞網(wǎng)、網(wǎng)易新聞、新浪體育、搜狐新聞、文匯報(bào)、東方網(wǎng)等全國(guó)具有影響力的媒體，以及各試點(diǎn)學(xué)校所在地區(qū)和單位微信公眾號(hào)和新聞網(wǎng)進(jìn)行宣傳。其中影響力較大的是無(wú)錫課題會(huì)議，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有將近30余家媒體網(wǎng)站進(jìn)行報(bào)道；同時(shí)還通過(guò)《中國(guó)學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》等期刊雜志進(jìn)行宣傳報(bào)道。
除傳統(tǒng)媒體外，課題組還積極開(kāi)拓新型宣傳渠道，借助于微課平臺(tái)、直播平臺(tái)等新媒體平臺(tái)開(kāi)設(shè)直播課程以及直播會(huì)議，累計(jì)收看人數(shù)達(dá)上萬(wàn)人次。
目前，雖然本課題尚處于初步研究階段，卻也已經(jīng)取得較多可喜成果。但限于我國(guó)兒童青少年體育領(lǐng)域數(shù)據(jù)質(zhì)量差、數(shù)據(jù)量小等歷史性因素，本課題尚需要在數(shù)據(jù)收集渠道的拓展、數(shù)據(jù)的采集等方面付出較多努力。
四、研究中存在的主要問(wèn)題、改進(jìn)措施，研究心得、意見(jiàn)建議；
（一）主要問(wèn)題
自2017年2月，課題工作啟動(dòng)以來(lái)至今，雖然取得了在體育與健康課程開(kāi)發(fā)、活力校園打造、學(xué)生體質(zhì)健康改善、教師成長(zhǎng)與發(fā)展等方面取得了重大突破和成績(jī)，但是研究中依然存在各種各樣的問(wèn)題，總結(jié)如下：
第一，由于課題的多學(xué)科性和個(gè)子課題負(fù)責(zé)人的區(qū)域分布廣，總課題組與各子課題組缺少了溝通與聯(lián)系機(jī)會(huì)，聯(lián)系不夠緊密。且各子課題相互間也因此溝通不夠頻繁。
第二，因?yàn)槿珖?guó)各地一線學(xué)校積極參與到課題研究，總課題組與各試點(diǎn)學(xué)校溝通的次數(shù)較少，對(duì)各試點(diǎn)學(xué)校缺乏相應(yīng)的針對(duì)性指導(dǎo)和幫助；
第三，由于數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)梳理和分析工作任務(wù)重，效率較低等。
第四，中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)涉及到全國(guó)范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)采集、計(jì)算機(jī)軟硬件的研發(fā)、國(guó)際會(huì)議的研討等多種需要耗費(fèi)大量資金的工作，因此所撥付的科研經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，嚴(yán)重不足。
（二） 改進(jìn)措施
1.針對(duì)各子課題缺乏溝通問(wèn)題，總課題組應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，及時(shí)掌握課題開(kāi)展情況，同時(shí)，總課題組應(yīng)組織各子課題主要成員定期進(jìn)行監(jiān)督和檢查，組織工作匯報(bào)及研討，從而加強(qiáng)對(duì)各子課題組的有效管理；
2.針對(duì)總課題組與實(shí)驗(yàn)學(xué)校溝通和管理問(wèn)題，總課題組應(yīng)繼續(xù)做好實(shí)地調(diào)研工作，深入到試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)與試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行溝通，同時(shí)，充分利用好微信、網(wǎng)絡(luò)等方式，及時(shí)了解試點(diǎn)學(xué)校工作開(kāi)展情況。
3.針對(duì)工作效率較低問(wèn)題，總課題組首先統(tǒng)一要求數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行采集，避免格式、數(shù)據(jù)源等方面的誤差，同時(shí)加強(qiáng)負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高其數(shù)據(jù)分析的專業(yè)素養(yǎng)和水平。
（三） 研究心得
1.兒童青少年健康促進(jìn)工作任重道遠(yuǎn)
雖然人們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到兒童青少年健康受到多方面因素影響，但是開(kāi)展了此研究以后深刻認(rèn)識(shí)到，僅僅停留在認(rèn)識(shí)層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想深入實(shí)踐行動(dòng)，真正解決兒童青少年健康問(wèn)題，不僅需要國(guó)家政策的支持與保障，需要學(xué)校、家庭、教育部門的協(xié)調(diào)配合，更加需要從人們的認(rèn)知和意識(shí)層面，推翻以往的認(rèn)知偏差，重新建立一套新的價(jià)值認(rèn)同體系。只有這樣，能從根本上解決問(wèn)題。當(dāng)然，反過(guò)來(lái)講，實(shí)踐研究的開(kāi)展，也是改變?nèi)藗冋J(rèn)知的第一步，這也是該課題的重大意義所在。
2.有效的溝通平臺(tái)至關(guān)重要
由于本研究課題涵蓋面廣、涉及范圍大，因此建立有效暢通的交流機(jī)制尤為重要。這種溝通不僅僅體現(xiàn)在課題組與實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的溝通，更加體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)部的上傳下達(dá)與溝通交流。因?yàn)?，在課題研究的前期，我們發(fā)現(xiàn)課題學(xué)校對(duì)課題組的研究部署執(zhí)行不是很好。通過(guò)深入了解才發(fā)現(xiàn)，主要原因在于，課題學(xué)校的研究者在參加完課題組的培訓(xùn)后，沒(méi)有很好地將會(huì)議要領(lǐng)傳達(dá)給學(xué)校，而同時(shí)學(xué)校在進(jìn)行工作安排的時(shí)候，也沒(méi)有很好地進(jìn)行協(xié)調(diào)。在了解這些問(wèn)題后，課題組明確要求，課題學(xué)校的校長(zhǎng)必須參加課題組舉辦的課題研究會(huì)議，此外，要求各個(gè)學(xué)校將該實(shí)驗(yàn)研究提上學(xué)校日常校務(wù)，并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，由課題組對(duì)各個(gè)學(xué)校工作方案和計(jì)劃進(jìn)行評(píng)審。
3.切實(shí)有效的實(shí)施方案是“民心所向”
兒童青少年健康問(wèn)題實(shí)乃老生常談，很多學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，但是由于沒(méi)有全面系統(tǒng)可操作的干預(yù)方案，因此，也就力不從心了。而課題組所制定的綜合干預(yù)行動(dòng)方案正是在深入剖析了青少年健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，基于大數(shù)據(jù)的視角、生態(tài)學(xué)的理念，構(gòu)建出來(lái)的一整套綜合干預(yù)體系?；蛟S這也正是這一課題研究的重大意義所在，立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出研究課題，由研究者帶領(lǐng)中小學(xué)一線教師進(jìn)行實(shí)踐探索，從而切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
4.大眾的肯定是課題研究前行的動(dòng)力
盡管課題從開(kāi)展之初到現(xiàn)在，經(jīng)歷了各種困難和挫折，但是探索的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是進(jìn)步的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一年多的同心協(xié)力，無(wú)論是總課題組還是各個(gè)子課題學(xué)校都積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和材料，取得了階段性的研究成果，并初步獲得了良好的社會(huì)反響。這些不僅為后續(xù)研究工作的開(kāi)展提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)也是整個(gè)課題研究工作開(kāi)展的動(dòng)力所在。
（四）意見(jiàn)建議
1.搭建大中小學(xué)一體化研究平臺(tái)
中小學(xué)一線教師，長(zhǎng)期從事學(xué)校體育教學(xué)工作，對(duì)兒童青少年健康問(wèn)題有著深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也積累了很多值得借鑒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)；而高校教師具備扎實(shí)的研究能力、方法和資源。如何將二者進(jìn)行整合，高校教師在深入一線考察了解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)、一線教師在利用高校資源的基礎(chǔ)上，掌握研究技能和方法，將自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的實(shí)踐探索，從而形成一整套完整的合作平臺(tái)，對(duì)于解決兒童青少年健康問(wèn)題有著重要意義。
2.拓寬科學(xué)研究實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化渠道
科學(xué)研究的開(kāi)展，離不開(kāi)社會(huì)各界的支持與配合，如何將科學(xué)研究成果呈現(xiàn)為社會(huì)不同層面、不同群體都可以認(rèn)知、可以接觸、可以接受的形式，并對(duì)他們產(chǎn)生一定的影響，從而讓他們既成為科學(xué)研究的感知者、受益者，同時(shí)又稱為推動(dòng)科學(xué)研究的參與者，這對(duì)科學(xué)研究的持續(xù)良好運(yùn)行意義重大。
（五）其他需要說(shuō)明的問(wèn)題
星星之火，可以燎原，我們要做的是通過(guò)該課題研究的開(kāi)展，帶動(dòng)更多的人參與到體育教育實(shí)踐研究中，掌握研究技能，積累研究經(jīng)驗(yàn)為，學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)力量；同時(shí)也希望借助該課題的研究，真正為兒童青少年健康促進(jìn)工作的開(kāi)展提供有效的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而真正轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐成果，解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題。在宣傳推介工作上，要不斷歸納總結(jié)，時(shí)刻注意課題研究工作不能僅停留在表面，要理清思路，注意歸納總結(jié)研究過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，認(rèn)真做好課題宣傳推介工作。但與此同時(shí)，由于該課題要解決的是一個(gè)大的社會(huì)問(wèn)題，在課題研究過(guò)程中，不能閉門造車，要通過(guò)宣傳推介工作，提高與外界的交流與學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互提高。我們課題組將不斷探索和實(shí)踐，進(jìn)一步深化和探索宣傳推介及課題研究過(guò)程中的每一個(gè)問(wèn)題，不斷提高課題成效。因此，需要借助社會(huì)各界的力量進(jìn)行宣傳和動(dòng)員，真正形成燎原之勢(shì)。這可能是僅憑課題組一己之力難以完成的。如何通過(guò)有效的宣傳途徑，讓社會(huì)大眾知道該課題的重要意義，并全員參與，這是我們亟待解決的問(wèn)題。
二、研究成果情況
（一）代表性成果簡(jiǎn)介（基本內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)影響等）
1. 開(kāi)發(fā)了KDL優(yōu)質(zhì)體育與健康課程
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要精神和中國(guó)健康體育課程模式重要理念的指導(dǎo)下，同時(shí)基于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維課程觀的引導(dǎo)，教育部青年長(zhǎng)江學(xué)者華東師范大學(xué)汪曉贊教授主持開(kāi)發(fā)了 KDL 體育與健康課程。該課程 以 Know it，Do it，Love it(知之，行之，樂(lè)之)為基本理念，其宗旨是將兒童青少年培養(yǎng)成為“有(運(yùn)動(dòng))文化”、“有(運(yùn)動(dòng))能力”、“熱衷于運(yùn)動(dòng)”的人。KDL課程從激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣角度出發(fā)，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體，設(shè)定貼近生活的 應(yīng)用情境，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的參與度，注重能力培養(yǎng)和規(guī)則意識(shí)的建立；強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，重視健康行為的養(yǎng)成；重視多學(xué)科知識(shí)融合，靈活運(yùn)用體育與健康課堂教學(xué)不同風(fēng)格；建立激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)。使兒童青少年在活躍地氣氛中學(xué)習(xí)并掌握體育與健康知識(shí)與技能(Know it)，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與自我鍛煉(Do it)，提高運(yùn)動(dòng)興趣，最終形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好與專長(zhǎng)并終生參與，一生受益(Love it)。目前已經(jīng)完成了小學(xué)水平一、水平二和水平三三個(gè)學(xué)段，水平四和水平五學(xué)段也將陸續(xù)推出相應(yīng)成果。
2018年6月，在無(wú)錫課題會(huì)議中，KDL課程首次亮相，與會(huì)教師紛紛表示這些展示讓他們更深層次地理解了何為KDL，認(rèn)為此類教學(xué)正是他們?cè)谝痪€教學(xué)中所最缺乏的。深圳市天驕小學(xué)巨曉山校長(zhǎng)如是說(shuō)“KDL體育與健康課程是一種培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)并根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)的一種結(jié)構(gòu)化課程，科學(xué)而高效，是學(xué)校體育與健康課程一道亮麗的風(fēng)景線”。
2. 研發(fā)了運(yùn)動(dòng)智能監(jiān)測(cè)設(shè)備與系統(tǒng)
課題組與深圳市教體醫(yī)數(shù)據(jù)科技有限公司開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，共同研發(fā)出用于體育課堂教學(xué)的課堂運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度監(jiān)測(cè)設(shè)備“X01教學(xué)用心率帶”以及用于監(jiān)測(cè)學(xué)生日常身體活動(dòng)的“S01日常用手環(huán)”，并配套研發(fā)了體育與健康智能管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠存儲(chǔ)學(xué)生在課堂以及日常的心率、身體活動(dòng)、睡眠等數(shù)據(jù)，并且可定制化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析或?qū)С觥?/p>
通過(guò)在體育課堂中使用體育與健康智能管理系統(tǒng)，可使體育教師時(shí)時(shí)獲取上課學(xué)生的心率數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)量，為教師時(shí)時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容與節(jié)奏提供了科學(xué)保障。評(píng)課專家可通過(guò)保存的學(xué)生心率數(shù)據(jù)查看學(xué)生在整節(jié)課的心率曲線，從而精準(zhǔn)把握整節(jié)課的強(qiáng)度分布，從而在評(píng)課時(shí)具備了有力的數(shù)據(jù)支撐。
通過(guò)在學(xué)生的日常生活中使用該系統(tǒng)，可使研究人員時(shí)時(shí)查看佩戴學(xué)生的身體活動(dòng)狀況以及睡眠質(zhì)量，為研究人員的研究工作提供了極大便利。
3. 初步建成了中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)
子課題三團(tuán)隊(duì)基于Hadoop、Spark技術(shù)，初步開(kāi)發(fā)了支持分布式存儲(chǔ)和計(jì)算的青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)。該平臺(tái)具有如下特點(diǎn)：
（1） 相比于處理數(shù)據(jù)量為MB級(jí)別的系統(tǒng)，該平臺(tái)可使普通商用機(jī)輕松具備GB級(jí)別的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理能力。此外，該平臺(tái)利用分布式服務(wù)框架zookeeper，避免了單點(diǎn)故障，具有高可用性；能夠針對(duì)不同量級(jí)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理要求進(jìn)行擴(kuò)展，具有高可擴(kuò)展性；依托于HDFS的冗余備份，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理具有高度容錯(cuò)。能夠有效滿足體健數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和處理需求。
（2） 研發(fā)了豐富且易用的數(shù)據(jù)處理工具。包括：1)數(shù)據(jù)預(yù)處理提供數(shù)據(jù)的清洗、整理、合并、導(dǎo)入等功能；2)數(shù)據(jù)分析工具提供聚類分析、相關(guān)性分析以及支持向量機(jī)、隨機(jī)森林、邏輯回歸、彈性網(wǎng)絡(luò)、LightGBM、深層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等常用的機(jī)器學(xué)習(xí)算法用于預(yù)測(cè)。
（3） 提供實(shí)時(shí)流數(shù)據(jù)處理功能。平臺(tái)提供流數(shù)據(jù)接口，流式數(shù)據(jù)將通過(guò)網(wǎng)頁(yè)端實(shí)時(shí)展示，并且可在平臺(tái)內(nèi)對(duì)其進(jìn)行分析、挖掘。
（4） 提供自然語(yǔ)言搜索、界面定制化等功能。力求交互自然，界面友好，功能易用。
4. 初步建成了中國(guó)醫(yī)體聯(lián)盟平臺(tái)
2017年12月25日，國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所在國(guó)家會(huì)議中心（北京）牽頭成立中國(guó)醫(yī)體整合聯(lián)盟。該聯(lián)盟整合了國(guó)內(nèi)主流的醫(yī)療和體育資源，致力于醫(yī)體整合推動(dòng)“健康中國(guó)”的建設(shè)，是我國(guó)首家為醫(yī)療系統(tǒng)和體育系統(tǒng)提供整合合作平臺(tái)及服務(wù)保障的聯(lián)盟。
在聯(lián)盟成立大會(huì)期間，中國(guó)工程院副院長(zhǎng)樊代明院士、國(guó)內(nèi)三甲醫(yī)院負(fù)責(zé)人、體育屆的專家學(xué)者進(jìn)行了主旨演講。在下午的圓桌會(huì)議中，與會(huì)專家圍繞以下兩個(gè)方面進(jìn)行了交流發(fā)言：第一，兒童青少年身心健康對(duì)醫(yī)療的需求；第二，兒童青少年身心將康對(duì)體育的需求。與會(huì)專家不僅提出醫(yī)療界和體育界對(duì)兒童、青少年健康促進(jìn)的愿景，同時(shí)也對(duì)本專業(yè)困境進(jìn)行了深度剖析并提出積極策略。
中國(guó)醫(yī)體整合聯(lián)盟的成立對(duì)本課題的推動(dòng)作用主要表現(xiàn)在如下方面：第一，進(jìn)一步揭示健康供給側(cè)與需求側(cè)的主要矛盾，為兒童、青少年健康促進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革提供理論基礎(chǔ)；第二，體育屆和醫(yī)學(xué)界與會(huì)專家共同關(guān)注的兒童、青少年健康問(wèn)題，進(jìn)一步充實(shí)了健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)監(jiān)控指標(biāo)框架體系。
5. 完成了國(guó)內(nèi)外兒童青少年體育健身元數(shù)據(jù)類型及常用指標(biāo)的梳理
國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有文獻(xiàn)將兒童、青少年體育健身元數(shù)據(jù)分為過(guò)程評(píng)價(jià)型數(shù)據(jù)和結(jié)果評(píng)價(jià)型數(shù)據(jù)兩個(gè)基本類型，其中“身體活動(dòng)”歸類于過(guò)程評(píng)價(jià)型數(shù)據(jù)的一級(jí)指標(biāo)，“體質(zhì)測(cè)試”和“醫(yī)學(xué)體檢”同屬于結(jié)果評(píng)價(jià)型數(shù)據(jù)的一級(jí)指標(biāo)。該部分的研究目的即通過(guò)文獻(xiàn)梳理，明確與兒童、青少年健身元數(shù)據(jù)類型相對(duì)應(yīng)的1-3級(jí)指標(biāo)體系，以此作為后續(xù)新指標(biāo)遴選與補(bǔ)充、數(shù)據(jù)采集類型劃分、邏輯關(guān)系分析的基本依據(jù)。目前，已通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外兒童青少年體育健身元數(shù)據(jù)類型及常用指標(biāo)的梳理，結(jié)合我國(guó)兒童青少年的實(shí)際情況建立了1-3級(jí)指標(biāo)體系。
三、下一步研究計(jì)劃
1. 組織開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)議
（1）重大社科基金重大項(xiàng)目各子課題項(xiàng)目階段性工作交流研討會(huì)
? 時(shí)間：2018年10月
? 地點(diǎn)：待定
? 參會(huì)人員：以國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者為主，主要包括：全國(guó)體育、教育、衛(wèi)生、技等相關(guān)部門行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者；全國(guó)各級(jí)體育、教育教研員；相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)、科研機(jī)構(gòu)人員；校企合作單位等。
（2）2018年重大社科基金重大項(xiàng)目專題性論壇
? 時(shí)間：2018年9月-2019月1月
? 地點(diǎn)：華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院
? 參會(huì)人員：各子課題代表、KDL優(yōu)質(zhì)體育與健康教材各水平編寫(xiě)組、TGMD-3動(dòng)作技能評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)組、幼兒運(yùn)動(dòng)與游戲教材編寫(xiě)組等
（3）重大社科基金重大項(xiàng)目學(xué)術(shù)研討會(huì)
? 時(shí)間：2018年11月
? 地點(diǎn)：待定
? 參會(huì)人員：以重大課題近百所試點(diǎn)學(xué)校為主，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者為主，主要包括：全國(guó)體育、教育、衛(wèi)生、科技等相關(guān)部門行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者；全國(guó)各級(jí)體育、教育教研員；相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)、科研機(jī)構(gòu)人員；校企合作單位等。
預(yù)期效果：通過(guò)階段工作研討、專題性論壇、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者，相互交流，相互學(xué)習(xí)，形成中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的理論體系，夯實(shí)大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的理論基礎(chǔ)，優(yōu)化中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)類型與采掘方式，提高兒童青少年健身大數(shù)據(jù)的應(yīng)用性，從而為中國(guó)兒童青少年健康促進(jìn)工程提供有力支撐。
2. 兒童青少年健康促進(jìn)綜合干預(yù)方案階段性成果展示推廣與應(yīng)用
? 時(shí)間：2018年11月-12月
? 地點(diǎn)：待定
? 參加人員：以國(guó)內(nèi)高等院校、體育教科研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)及幼兒園為主，主要包括：全國(guó)各級(jí)體育、教育教研員；全國(guó)大中小學(xué)以及幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)及一線體育教師；相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)、科研機(jī)構(gòu)人員；校企合作單位等。
預(yù)期效果：通過(guò)綜合干預(yù)方案優(yōu)秀案例展示推廣與應(yīng)用，增進(jìn)學(xué)校間的交流與學(xué)習(xí)，為試點(diǎn)學(xué)校提供更優(yōu)質(zhì)的、全方位的、科學(xué)的實(shí)施建議，解決方案實(shí)施存在問(wèn)題與不足，提高方案實(shí)施的有效性，同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直播平臺(tái)、微信公眾號(hào)等新興媒體平臺(tái)，向全球領(lǐng)域傳播中國(guó)兒童青少年健康促進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念。
3. 實(shí)地調(diào)研
? 時(shí)間：2018年9月-2019年1月
? 地點(diǎn)：重慶、山東、深圳、江蘇、安徽、河南等地
預(yù)期效果：通過(guò)實(shí)地調(diào)研，了解試點(diǎn)學(xué)校綜合干預(yù)方案實(shí)施情況，指導(dǎo)幫助試點(diǎn)學(xué)校采集數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等課題工作，保證綜合干預(yù)方案有效實(shí)施、數(shù)據(jù)采集真實(shí)有效。
4. 各子課題下一步工作計(jì)劃
（1）子課題二下一步工作計(jì)劃
? 時(shí)間：2018年12月
預(yù)期效果：通過(guò)專家訪談， 1. 完成兒童、青少年體育健身數(shù)據(jù)指標(biāo)體系構(gòu)建2. 確定可操作的兒童、青少年體育健身數(shù)據(jù)收集方法。
（2）子課題三下一步工作計(jì)劃
? 時(shí)間：2018年12月
預(yù)期效果：
在功能上：將進(jìn)一步完善儀表盤模塊，提供更加靈活的圖表定制服務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高度可視化；在完善對(duì)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)功能的前提下，逐步引入流數(shù)據(jù)管理功能，處理和分析來(lái)自手環(huán)、穿戴設(shè)備和移動(dòng)終端的數(shù)據(jù)；完善并上線自然語(yǔ)言處理模塊，有效地反饋用戶輸入的查詢語(yǔ)句。
在性能上：實(shí)現(xiàn)HDFS加普通數(shù)據(jù)庫(kù)的雙保險(xiǎn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)機(jī)制；完善系統(tǒng)的權(quán)限控制和用戶管理的功能。
在業(yè)務(wù)上：逐步將系統(tǒng)的各個(gè)模塊上線到服務(wù)器，并通過(guò)小范圍試用，收集用戶的需求，發(fā)現(xiàn)漏洞，進(jìn)行修改與完善，使得平臺(tái)更加貼近各類用戶需求。
（3）子課題四下一步工作計(jì)劃
? 時(shí)間：2018年12月
預(yù)期效果：對(duì)案例研究 “中國(guó)兒童青少年骨密度數(shù)據(jù)采集分析與應(yīng)用研究”所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)一步整理分析，驗(yàn)證使用中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行干預(yù)的有效性。同時(shí)全國(guó)范圍內(nèi)收集4萬(wàn)條以上的兒童青少年體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，研究分析中國(guó)兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)兒童青少年體質(zhì)健康狀況的干預(yù)效果。
（課題組供稿）
RM新时代APP官网