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二十世紀四十年代，盧樂山（左）與雷海鵬在成都樹基兒童學(xué)園。資料圖片
顧明遠為盧樂山百歲華誕的題詞。資料圖片
【大家】
2017年11月9日，我國著名幼兒教育家、新中國學(xué)前教育學(xué)科重要奠基人盧樂山先生因病去世，享年100歲。
當(dāng)天我正出差在外，為即將拉開帷幕的2017年中國學(xué)前教育峰會做最后準備，思晉大哥（盧樂山先生之子）打來電話告知了這一噩耗，雖說早有心理準備，仍忍不住悲從中來，熱淚盈眶，無語凝噎。
我在盧先生身邊學(xué)習(xí)、工作、生活已經(jīng)超過30年，當(dāng)晚輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，她慈愛的面容不斷出現(xiàn)在眼前。從今往后，我們再也無法親耳聆聽恩師的教誨了。先生一輩子兢兢業(yè)業(yè)，教書育人，為人謙遜，對人寬厚。即使在身后事的處理上，也體現(xiàn)其做人的一貫原則“不給人添麻煩”，盡己所能為社會作貢獻。作為盧先生遺囑的見證人，當(dāng)我看到她的手書遺囑時，非常震撼和感動。先生說：“我活了這么大歲數(shù)，大家照顧我，給大家添了很多麻煩。死了就不能再麻煩大家，喪事一定要從簡，遺體要為社會作點貢獻。”
“春蠶到死絲方盡”“化作春泥更護花”，是盧先生一生為人和品格的最好寫照。
傳承
盧先生出身教育世家，祖父盧木齋（盧靖）、外祖父嚴范孫（嚴修）都是近代知名教育家。他們懷抱“教育救國”的理想，主張改廢科舉，集中全部家產(chǎn)興辦新式學(xué)堂，創(chuàng)辦了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)。
盧木齋創(chuàng)辦的木齋系列學(xué)校至今猶存，嚴修創(chuàng)辦的南開系列學(xué)校聞名遐邇。1904年，我國出現(xiàn)了第一所官辦幼稚園。1905年，嚴修就在家里辦起了中國歷史上最早培養(yǎng)幼兒教師的教育機構(gòu)，即“嚴氏保姆講習(xí)所”，并附設(shè)了蒙養(yǎng)園。
1907年，時任直隸首任提學(xué)使的盧木齋也開辦了“盧氏幼稚園”。盧先生的母親、姑母、表姐都曾學(xué)習(xí)幼兒教育并從事幼兒工作，屬于我國最早的一批學(xué)前教育工作者。
“幼教夢一直流淌在我的血液里。”盧先生在很小的時候就進入盧氏幼稚園和嚴氏幼稚園學(xué)習(xí)。在重視幼兒教育的家庭氛圍影響下，她一生矢志幼兒教育事業(yè)，傳承祖輩的“教育夢”，成為百年中國幼兒教育發(fā)展、變遷的見證者、親歷者和踐行者。
在經(jīng)歷了南開女中六年的學(xué)習(xí)生活之后，1934年，年僅17歲的盧先生考進燕京大學(xué)，并選擇幼兒教育作為主修，由此正式進入幼兒教育領(lǐng)域。良好的家庭教育，不僅養(yǎng)成了先生溫婉寬厚的性格，也培養(yǎng)了她對兒童、教育和社會的使命感。
大學(xué)期間，盧先生就把“學(xué)習(xí)不忘服務(wù)，治學(xué)不離實踐”作為座右銘，把呵護兒童，尤其是處境不利兒童的成長作為自己的責(zé)任。燕大求學(xué)期間，她“就感覺燕京大學(xué)這墻里邊和墻外邊差距太大了，如果我們不去主動教育的話，這些窮人家孩子是沒有機會也上不起學(xué)的，甚至連他們的父母也不覺得有這個需要”。
盧先生在成府街上為窮苦人家的孩子創(chuàng)辦了一個短期的半日制幼稚園，為這些孩子提供了一個較好的教育環(huán)境，以彌補家庭教育的不足。孩子們的變化使她第一次切身體會到幼兒教育的意義和樂趣，進一步堅定了學(xué)前教育的信念：“教育跟不教育，還是有很大區(qū)別的。”
為了豐富自己的實踐經(jīng)驗，大學(xué)畢業(yè)后，盧先生選擇到幼兒園工作，回到天津木齋學(xué)校重新恢復(fù)幼稚園，全權(quán)負責(zé)教學(xué)工作。后因母親生病，她離開木齋幼稚園，應(yīng)邀在北平協(xié)和醫(yī)院獨立開設(shè)了一個小型幼稚園。
幼兒園的實踐工作使盧先生對幼兒教育有了更為深刻的認識，激發(fā)了她進一步深造的愿望。帶著從實踐中來的問題與困惑，她于1940年再次報考燕京大學(xué)研究院。但只讀了一年半，就發(fā)生了太平洋戰(zhàn)爭，日本人占領(lǐng)了燕京大學(xué)，學(xué)校停辦。
過了不久，燕京大學(xué)在四川成都復(fù)校。1944年，盧先生南下成都，在成都燕京大學(xué)繼續(xù)完成被中斷的學(xué)業(yè)，一邊完成碩士論文，一邊在樹基兒童學(xué)園當(dāng)老師。同時，她還在成都幼稚師范學(xué)校教課，指導(dǎo)三年級學(xué)生實習(xí)。她把實習(xí)生工作當(dāng)中發(fā)生的情況和問題結(jié)合到教學(xué)中，理論聯(lián)系實際，很受學(xué)生歡迎。1945年，盧先生獲燕大碩士學(xué)位。1948年，她赴加拿大多倫多大學(xué)兒童研究所進修。
轉(zhuǎn)變
1950年，當(dāng)?shù)弥约簯延猩碓械南⒑?，在加拿大多倫多大學(xué)兒童研究所進修的盧先生和丈夫雷海鵬先生毅然歸國，“一定要把孩子生在國內(nèi)，做個完完全全的中國人”。一到北京，她便收到了北師大保育系的聘書，教授幼兒園語言教材教法、音樂教材教法和自然教材教法三門課程。
新中國成立前，北師大就開設(shè)了保育系和家政系。1952年全國院系調(diào)整，保育系和教育系合并，成為教育系學(xué)前教育專業(yè)，盧先生被任命為學(xué)前教育教研組主任，親授專業(yè)基礎(chǔ)課程“學(xué)前教育學(xué)”。為配合學(xué)生的見習(xí)與實習(xí)活動，她經(jīng)常深入北京的幼兒園，在指導(dǎo)學(xué)生的同時，也幫助提高幼兒園老師的業(yè)務(wù)水平。
當(dāng)時，教育部先后聘請兩位蘇聯(lián)專家到北師大指導(dǎo)全國幼兒教育工作。盧先生領(lǐng)導(dǎo)北師大學(xué)前教育教研組以及全國各地到北師大來學(xué)習(xí)的教師，開始建設(shè)以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)的中國學(xué)前教育理論和實踐體系，這對于之前一直學(xué)習(xí)西方學(xué)前教育理論與實踐的她來說，是一次全新的學(xué)習(xí)歷程與思想轉(zhuǎn)變過程。
為了規(guī)范和指導(dǎo)全國幼兒園教育實踐，教育部向北師大學(xué)前教育教研組下達編寫《幼兒園教育工作指南》的任務(wù)。在蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下，盧先生帶領(lǐng)團隊經(jīng)過兩年多的共同學(xué)習(xí)、分組研討和實地試驗，1956年，完成了《幼兒園教育工作指南》初稿。
盧先生親自撰寫了五萬字的“總編”部分。她提出，幼兒園應(yīng)該對幼兒進行體、智、德、美等全面發(fā)展教育，制定體育、智育、德育、美育等各個方面的教育任務(wù)與要求，但對幼兒的教育不能靠抽象的概念灌輸，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點，主要通過創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲等來進行。
《幼兒園教育工作指南》是新中國成立以來第一部幼兒園教育指導(dǎo)綱要，第一次明確定義了新中國幼兒園教育工作的任務(wù)、內(nèi)容、途徑與手段、原則等基本內(nèi)容，為新中國幼兒園教育理論與實踐發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。即使在今天看來，《幼兒園教育工作指南》仍然具有較強的科學(xué)性和實踐指導(dǎo)意義。
此后，一次次的政治運動開始沖擊校園，盧先生當(dāng)時主講的專業(yè)基礎(chǔ)課“學(xué)前教育學(xué)”似乎沒有哪一年是能講完的，完成日常的教學(xué)工作已成奢望。但每次提到“文革”，她更多回憶的還是那些苦中作樂的有趣事情，也許正是這種樂觀精神，支持她度過了那段“難熬”的日子。
征程
“文革”結(jié)束，我國學(xué)前教育理論與實踐亟待“撥亂反正”，被中斷了的學(xué)前教育理論與實踐需要恢復(fù)和發(fā)展。1978年，北師大學(xué)前教育專業(yè)恢復(fù)招生。此時，盧先生已經(jīng)60歲。在學(xué)校的挽留下，她以飽滿的熱情和開放的胸懷投入教學(xué)和研究工作之中。
盧先生密切關(guān)注西方學(xué)前教育的發(fā)展動態(tài)。她發(fā)現(xiàn)，二十世紀六七十年代，因皮亞杰的建構(gòu)主義認知發(fā)展心理學(xué)的興起，蒙臺梭利教育在美國“復(fù)活”，并得以在世界范圍內(nèi)發(fā)展壯大。
對于盧先生來說，蒙臺梭利教育并不陌生，她很早就接觸過蒙臺梭利教學(xué)法。但是1949年以后，蒙臺梭利教育作為西方資產(chǎn)階級的教育理論而被“掃地出門”。在親友的幫助下，她從美國購買和復(fù)印了一些介紹蒙氏教育的資料，了解其理論與實踐的發(fā)展現(xiàn)狀，并指導(dǎo)研究生開展蒙臺梭利教學(xué)法的研究。
1985年，年近70的盧先生，冒著風(fēng)險出版了我國第一本介紹蒙臺梭利教育的書籍《蒙臺梭利的幼兒教育》（因為當(dāng)時蒙臺梭利教育還沒有被“平反”）。這是我國第一部系統(tǒng)介紹蒙臺梭利教育的書籍，為以后我國蒙臺梭利教育的理論和實踐研究奠定了前期的學(xué)術(shù)準備。
之后，盧先生又陸續(xù)發(fā)表了《蒙臺梭利教育在美國復(fù)興》《實事求是地對待蒙臺梭利教育》等文章。1994年，蒙臺梭利教育經(jīng)臺灣研究者的推動正式被引進，北師大成立研究小組，在北師大實驗幼兒園和北海幼兒園開設(shè)了實驗班，盧先生被聘任為這一課題研究的顧問。
如今，蒙氏教育在中國大地遍地開花。面對蒙氏教育在傳播過程中出現(xiàn)的問題與弊端，盧先生一直呼吁，對于蒙臺梭利教育理念與方法的借鑒，不能僅僅停留于表面模仿。蒙臺梭利教學(xué)法試圖讓幼兒通過操作成系列的、由簡單到復(fù)雜的玩教具進行重復(fù)學(xué)習(xí)，形成概念，然后進行創(chuàng)造。教師在幼兒的學(xué)習(xí)過程中主要起促進和輔助作用。但是，教師不能按部就班地機械使用這些材料，只是讓幼兒簡單操作、擺弄和模仿。教師如果不知道在合適的時候進行引導(dǎo)、點撥，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造，就可能走向反面。
盧先生認為，應(yīng)當(dāng)用“積極的、發(fā)展的、時代的眼光去研究和實踐蒙臺梭利教育法，博采眾長，創(chuàng)造合乎時代、具有中國特色的幼教理論新體系”。
1982年，北師大學(xué)前教育專業(yè)開始招收新中國第一屆碩士研究生，盧先生成為新中國學(xué)前教育專業(yè)的第一位研究生導(dǎo)師。我就是在這個時候來到先生身邊，成為她的碩士研究生。
那時，盧先生正在研究兩個課題，一個是蒙臺梭利教育研究，另一個是兒童游戲，而這兩個課題后來對我國新時期學(xué)前教育理論研究與實踐發(fā)展，影響深遠。
盧先生建議我做兒童游戲研究。游戲是學(xué)前兒童的基本活動，也是對學(xué)前兒童進行全面發(fā)展教育的基本途徑與手段。但是，當(dāng)時很多人都不能理解研究游戲的意義?！坝螒虿痪褪峭鎲?？有什么好研究的？”國內(nèi)關(guān)于兒童游戲研究的資料更是奇缺。
盧先生便把自己從國外買回來的英文資料借給我看，指導(dǎo)我翻譯英文文獻。我發(fā)表的第一篇介紹國外關(guān)于兒童游戲研究的文章就是她親自改定的。先生當(dāng)時組織了一個游戲研究小組，成員包括學(xué)前教育教研室的老師、研究生和北京市的教科研人員。我們定期到幼兒園開展研究，討論游戲研究中的問題。
可以說，盧先生手把手地教我做研究，把我領(lǐng)進了學(xué)前教育研究的大門，奠定了我此后研究的堅實基礎(chǔ)。1986年，我在《北京師范大學(xué)學(xué)報》上發(fā)表了生平第一篇研究論文《象征性游戲與兒童智力發(fā)展》；1987年，我出版了關(guān)于兒童游戲的第一本專著《兒童游戲的當(dāng)代理論與研究》。這一切都得益于先生對我的指導(dǎo)與鼓勵。
為了加快學(xué)前教育人才培養(yǎng)，1987年，北師大學(xué)前教育專業(yè)招收了第一屆、也是唯一一屆碩士研究生課程班，盧先生成為研究生課程班的總導(dǎo)師，進一步為學(xué)前教育專業(yè)研究生培養(yǎng)積累經(jīng)驗。為此，學(xué)校讓我留校協(xié)助盧先生工作。這屆研究生班的許多學(xué)生如今都已成為我國學(xué)前教育領(lǐng)域的棟梁之材。
“學(xué)前教育不是婆婆媽媽的事，而是一門專門的學(xué)科，是一項非常重要的工作?！薄艾F(xiàn)在的社會給了幼兒教育更高的要求，幼教工作者需要更高的熱情，這里面可以大有作為。”盧先生在很多場合都再三強調(diào)學(xué)前教育的專業(yè)性和科學(xué)性，畢生身體力行推動我國學(xué)前教育的科學(xué)研究，是將理論研究和實踐相結(jié)合的典范。
1991年，盧先生組織北師大學(xué)前教育教研室的教師和研究生編寫出版了我國第一本《學(xué)前教育原理》，并獲得教育部優(yōu)秀成果獎。這本書對于我國學(xué)前教育理論與學(xué)科建設(shè)具有里程碑式的意義。
教育史家徐梓這樣評價：“盧先生一家，是百年中國幼兒教育的一個縮影，盧先生一生，是中國現(xiàn)代幼兒教育的見證。”在七十多年從教生涯中，她做過托兒所、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、幼兒師范學(xué)校、師范大學(xué)的教師，也做過家庭教育方面的工作。她主持編寫新中國第一部《幼兒園教育工作指南》，引進西方蒙臺梭利幼兒教育思想，挖掘整理中國傳統(tǒng)幼兒教育思想，主編《學(xué)前教育原理》……這些成果構(gòu)成了中國學(xué)前教育學(xué)術(shù)史上的一個個重要節(jié)點。可以毫不夸大地說，盧先生是我國百年幼教的重要傳承者和親歷者，是新中國學(xué)前教育的重要奠基人。
盧先生還積極關(guān)注和參與社會工作，擔(dān)任了民盟、全國婦聯(lián)、全國政協(xié)等組織的工作，但從始至終都沒有脫離幼教工作者的專業(yè)本色，她將自己的全部身心都獻給了幼兒教育事業(yè)。
大智者謙和，大仁者寬容。這個與時俱進的百歲老人會用平板電腦發(fā)微信、收郵件、看新聞，在電腦上玩“蜘蛛紙牌”游戲也是她的愛好。先生用她的一生，為我們樹立了“活到老，就要學(xué)到老，不學(xué)到老，就沒有資格活到老”的終身學(xué)習(xí)典范。先生對人的寬厚、做人的謙遜、做事的淡定和治學(xué)的嚴謹，更是我們做人做事的學(xué)習(xí)楷模。先生雖然離開了我們，但她永遠是我國學(xué)前教育工作者心中的一座豐碑！
劉焱，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，1982年師從盧樂山攻讀碩士研究生，畢業(yè)后留校任教，曾任北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育教研室主任、北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系主任多年；系中國學(xué)前教育研究會兒童游戲與玩具專業(yè)委員會第一任主任委員，第十一屆、第十二屆全國政協(xié)委員和全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會委員。（作者：劉焱）
學(xué)人小傳
盧樂山（1917—2017）我國著名幼兒教育家、新中國學(xué)前教育學(xué)科重要奠基人、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授；系北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育教研室第一任主任、我國學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生首任導(dǎo)師、第六屆民盟中央委員會常委兼婦女委員會主任、第六屆全國婦聯(lián)副主席、第七屆全國政協(xié)委員、中國家庭教育學(xué)會第一任會長、中國學(xué)前教育研究會顧問、中國老教授協(xié)會學(xué)前教育研究所名譽所長。新中國成立之初，盧樂山主持編撰了新中國第一部《幼兒園教育工作指南》，為新中國學(xué)前教育理論與實踐發(fā)展奠定了最初的基石。改革開放之后，盧樂山專心于蒙臺梭利教育研究、兒童游戲研究、張雪門幼兒教育思想研究、家庭教育研究等，對深化和拓寬我國學(xué)前教育理論與實踐研究作出了重大貢獻，著有《蒙臺梭利的幼兒教育》《學(xué)前教育基本理論》《盧樂山文集》等。
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