12&ZD224 王初明：170620重大項目進(jìn)展簡報

2017年12月14日11:23來源：全國哲學(xué)社會科學(xué)工作辦公室

重大項目進(jìn)展簡報（2017-06-20）

在過去半年里，項目研究聚焦于前期提出的“續(xù)論”，對其進(jìn)行深化和完善，同時開展基于“續(xù)論”的教學(xué)應(yīng)用實驗，在更大范圍檢驗基于“續(xù)論”的各種“續(xù)作”的促學(xué)效率，為最后結(jié)項做準(zhǔn)備。這段時間所取得的成果主要體現(xiàn)在理論方面。

為打造高效二語教學(xué)模式而提出的“續(xù)論”秉持兩個基本觀點(diǎn)：1）語言是通過“續(xù)”學(xué)會的；2）學(xué)習(xí)高效率是通過“續(xù)”實現(xiàn)的。說語言是通過“續(xù)”學(xué)會的，是因為“續(xù)”為獲得語言提供了創(chuàng)造性模仿的樣板，語言不可能無中生有；說語言學(xué)習(xí)高效率是通過“續(xù)”實現(xiàn)的，是因為理解與產(chǎn)出前高后低不對稱，兩者因“續(xù)”而互動，因互動而拉平，近距離強(qiáng)力拉高產(chǎn)出水平。換言之，以“續(xù)”促學(xué)的本質(zhì)是將語言理解與語言產(chǎn)出緊密結(jié)合，引發(fā)語言協(xié)同效應(yīng)，將別人的語言高效轉(zhuǎn)化為自己會用的語言。以上兩個觀點(diǎn)奠定了整個項目的理論基礎(chǔ)，用于指導(dǎo)深入研究二語學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，并在教學(xué)實踐中加以檢驗和應(yīng)用，凸顯“續(xù)論”的理論意義和應(yīng)用價值。“續(xù)論”的一個較為突出的貢獻(xiàn)在于，它推進(jìn)和深化了國際上流行的互動理論研究，在肯定互動促學(xué)的同時，指出互動由“續(xù)”保持，無“續(xù)”則無互動，互動促學(xué)實則是以“續(xù)”促學(xué)。此思路為深化語言習(xí)得研究找到了新的切入點(diǎn)，也為語言教學(xué)和學(xué)習(xí)提質(zhì)增效提供了可操作性強(qiáng)的方法。

續(xù)論的提出為認(rèn)識語言習(xí)得機(jī)制提供了一個新視角，關(guān)涉語言習(xí)得研究領(lǐng)域里經(jīng)久不息的大辯論：語言能力到底生而有之抑或后天習(xí)得？焦點(diǎn)之一是，幼兒智力遠(yuǎn)不如成人，僅接觸到有限且不規(guī)整的語言使用，何以既快又好地習(xí)得語言？對這一看似不合邏輯的語言習(xí)得現(xiàn)象，以喬姆斯基為首的天賦論者早有答案，認(rèn)為唯一解釋是人類大腦中先天存在一個語言習(xí)得機(jī)制，謂之普遍語法，助力語言高效習(xí)得。而基于使用的語言學(xué)流派卻認(rèn)為，語言是通過互動體驗和大量接觸學(xué)會的。盡管基于使用的語言習(xí)得觀影響日增，但并不足以回答兒童習(xí)得語言為何那么高效，因為體驗和接觸量需時累積。除非基于使用的學(xué)派能夠提供令人信服的答案，語言習(xí)得天賦論將永遠(yuǎn)不會退出歷史舞臺?！袄m(xù)論”秉持基于使用的語言習(xí)得立場，認(rèn)為高效習(xí)得語言勿需先天的語言習(xí)得機(jī)制，有“續(xù)”便能實現(xiàn)?；凇袄m(xù)論”開發(fā)的各種“續(xù)作”（包括續(xù)說、續(xù)寫、續(xù)譯）均能有效促進(jìn)二語學(xué)習(xí)，這是本項目致力于驗證的基本觀點(diǎn)，若反復(fù)得到證實，將帶來理論上的突破。

除了理論上的深化研究之外，值得一提的是課題組今年在SSCI期刊CALL（Computer Assisted Language Learning, 計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)）第一期上發(fā)表論文，題目為Investigating mobile-assisted oral feedback in teaching Chinese as a second language。該文針對對外漢語教學(xué)，利用手機(jī)微信開展?jié)h語學(xué)習(xí)研究，調(diào)查利用微信提供學(xué)習(xí)反饋信息的特點(diǎn)。研究結(jié)果表明，反饋信息主要集中在語法和詞匯方面，外國留學(xué)生對微信學(xué)漢語持肯定態(tài)度，有助于改善口語表達(dá)能力。

此外，“續(xù)作”練習(xí)的促學(xué)漢語有效性實證研究仍在繼續(xù)進(jìn)行。當(dāng)下有三項實證研究已經(jīng)完成，正在整理成文字報告。這三項研究包括一項“讀后聽寫”，用于幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字；一項是在針對醫(yī)學(xué)漢語詞匯學(xué)習(xí)的“讀后續(xù)寫”研究，還有一項是“讀后續(xù)寫”用于學(xué)習(xí)短語結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過程。

在推廣研究成果方面，應(yīng)德國Tübingen計算語言學(xué)系的邀請，項目主持人于今年5月4-7日到該系做講座，介紹“續(xù)理論”及其應(yīng)用。講座結(jié)束后跟研究生及其導(dǎo)師進(jìn)行了熱烈討論和學(xué)術(shù)交流。該系已有研究生利用計算機(jī)開展“續(xù)論”研究，表明我國學(xué)者通過開展重大項目而自主創(chuàng)造的理論開始走出國門。隨著研究的深入，將有更多國際期刊論文發(fā)表，“續(xù)論”將為更多的學(xué)者所了解，在國際應(yīng)用語言學(xué)屆產(chǎn)生更廣泛的學(xué)術(shù)影響，有助于改變我國二語學(xué)習(xí)和教學(xué)研究長期搬用國外理論的尷尬局面，為提升我國的軟實力做出貢獻(xiàn)。

(課題組供稿)