一、研究進展情況

①研究計劃總體執(zhí)行情況及各子課題進展情況：

由于首席專家歐陽中石先生于2014年12月17日在山東突發(fā)腦出血，至今仍在治療中。全國哲學規(guī)劃辦批準了課題組的變更請求，同意該項目延期至2017年12月30日前完成，項目主體研究調(diào)整為漢字教育部分和書法表現(xiàn)兩大部分：增補首都師范大學歐陽啟名教授和崔增亮副教授為子課題負責人，增加部分課題組成員和項目實驗校，確保項目按期完成并推出高質(zhì)量的研究成果。

為此，項目調(diào)整了子課題研究范圍，項目組成員周越老師和于巖老師在上海浦東福山路外國語小學和北京豐臺曉月苑小學（打工子弟小學）開始漢語教學實踐，以歐陽中石先生的漢字認知理念在這兩所小學進行了實驗，效果良好。

2015年9月～2016年7月：周越、于巖在北京市豐臺區(qū)西馬金潤小學，進行系統(tǒng)實驗。組成由周越老師牽頭，校長趙秀云、語文教研組組長高金霞、二年級班主任姜飛、劉利泉校長、于巖參加的課題組。于巖在三年二班、姜飛在二年一班開設16學時左右的“漢字常識”課，對漢字特點、漢字規(guī)律、部首常識等內(nèi)容進行了教學。學生初步掌握漢字規(guī)律的基礎上，提升了對漢字和語文課的學習興趣，提高了語文學習能力。

2016年2月，于巖赴加拿大溫哥華島COACHEN教育局下屬Drinkwater elementary school, Bench elementary school, Boner elementary school。課題組對不同年齡段小學生共進行了14次漢字教學。其中對2年級、5年級、6年級和7年級（初一）學生進行了共8次漢字教學，通過短短40-50分鐘教學，班級兒童對授課的7-10個漢字的字形和字義基本都能掌握。

2016年4月，于巖對北京市房山區(qū)晨星幼兒園進行了漢字教學輔導，對幼兒園教師進行了漢字教學培訓。該幼兒園隨即開始了幼兒漢字啟蒙的教學嘗試，到目前為止，效果良好。

2015年9月～2016年1月項目組成員周德生老師在首都師范大學系統(tǒng)講授了歐陽中石先生編寫的漢字教育教材，項目組對全部課程進行了錄像。

2015年11月，人民教育出版社出版了崔增亮老師《漢字學與小學識字教學》一書。

2014年9月始至今，項目借助北京市“高參小”項目的平臺，在北京第二實驗小學白云路分校進行小學書法教學實踐，對漢字形體表現(xiàn)規(guī)律的認識多有推動。

②調(diào)查研究及學術(shù)交流情況

2015年11月子項目負責人崔增亮老師和項目組成員于巖老師赴桂林參加了“全國字理識字教學研究中心”年會，崔增亮老師發(fā)表論文“漢字學背景下的識字教學”。

2016年7月14～15日，項目組在北京紫玉飯店舉辦了漢字認知教育學術(shù)研討會，來自全國各地的語文教師100人出席了會議，會議發(fā)表論文48篇，發(fā)表教學設計21課，觀摩教學2節(jié)課及專家點評。會議還將在年內(nèi)出版《漢字認知教育論文集》。

③ 提交2篇《工作簡報》。

二、研究成果情況

1崔增亮主編：《漢字學與小學識字教學》 人民教育出版社2015年11月

此為高等教育小學教育專業(yè)卓越教師培養(yǎng)系列教材，引導從事小學語文教學的教師，從認識漢字入手，到如何培養(yǎng)學生的識字興趣和識字能力，以達到傳承中華文化的目的。目前該教材已成為師范院校的必修教材，同時成為在職小學語文教師的培訓教材。

2 歐陽啟名：“歐陽中石先生的漢字表現(xiàn)觀” 《中國書法》2016年第2期

從“漢字的構(gòu)成”、“漢字結(jié)體的藝術(shù)性”和“結(jié)體與布置”三個方面系統(tǒng)描繪了歐陽中石先生對于文字的特殊的理解和認識。歐陽先生認為：書法積點畫而成字，每一個字都有一個字的形象。不同字體在總體風格上各有特色，如楷書之肅穆，草書之飛動。而不同的書家在同一種字體的字形安排上，都會有自己的獨具匠心，以構(gòu)筑自己的書法面貌。是故，書法作品的結(jié)字，不僅僅是位置的經(jīng)營，還與筆勢有密切的聯(lián)系。平正的書作法度森嚴，要求每一筆都恰到好處；奇險、靈動的造型，由于書寫時節(jié)奏較快，落筆或上或下，稍微差一點似乎無關(guān)緊要。因為每一個局部都應有其最佳的形態(tài)與位置，有時稍有偏差，雖然不致像楷書中的筆畫錯位那樣，馬上會破壞整個字的結(jié)構(gòu)，但字的精神一定會受到損害。從漢字的角度論述書法的表現(xiàn)，是一個全新的視角。希望此論文給書寫者以啟發(fā)，正視漢字，敬畏漢字。

課題組供稿