今年6月提交上次簡報以來，課題又有了新的進展。為了配合對外漢語高效教學模式的構建，進一步探討讀寫結合的促學功效，課題組開展了一項質性實證研究，采用有聲思維法，深入探究讀后續(xù)寫促學語言的機理。被試是來華學習漢語的外國留學生，閱讀兩個情節(jié)不完整的故事，接著續(xù)寫，補全內容。閱讀和續(xù)寫的有聲思維錄音數據用作剖析讀后續(xù)寫思維過程。數據分析集中觀察續(xù)寫的內容和語言是否與讀物協同，能否提高學習者的表達力。分析結果印證了讀后續(xù)寫的有效性，它之所以有效促學，因其符合語言學習規(guī)律。研究發(fā)現為進一步挖掘讀寫結合的促學潛力、改進教學方法、打造高效外語教學模式提供了有益的啟示。實驗結果發(fā)表在CSSCI外語教學權威期刊《外語教學與研究》2015年第5期上，標題為“讀后續(xù)寫何以有效促學”。
第二語言遷移研究取得進展。包括母語干擾在內的語言遷移是外語教學和二語學習研究中的普遍現象，長期受到研究者的關注。課題組從二語認知角度探討語言遷移，視其為有語境做中介的認知過程，進而揭示語言遷移產生的機理。研究成果發(fā)表在國際著名學術出版社Multilingual Matters出版的論文集上，標題為Context and Language Transfer（語境與語言遷移）。匿名評審專家認為，該文具有高度創(chuàng)新性（highly innovative）。
值得一提的是，課題組于2014年1月在國際應用語言學頂級期刊Applied Linguistics網上先期發(fā)表的論文“Alignment effect on L2 production”終于出現在今年第5期的首篇位置上，說明我們的二語學習研究成果得到了國際應用語言學界的高度認可。
隨著實證研究深入開展，對外漢語高效教學模式已近成形。這個模式將依托于我們自主創(chuàng)建的核心理論——學伴用隨原則，同時提供具有可操作性的教學方法，重點開發(fā)讀后續(xù)寫及其擴展版的高效促學功能，已經取得一系列成果。為了擴大成果的影響，今年12月4-5日在廣東外語外貿大學召開了“讀后續(xù)寫成果交流會”，由課題組成員集中報告了一系列研究成果，展示迄今讀寫結合的高效促學機理和教學方法。大會主旨發(fā)言人不僅有廣東外語外貿大學課題組成員，還有來自暨南大學華文學院的宗世海教授，中山大學漢語國際教育學院的洪煒副教授。參加會議的代表有包括對外漢語教師在內的外語教師140 余人。這是課題組首次舉辦重大項目成果交流會，為推廣成果的應用和擴大重大項目的影響跨出了實質性的一步，標志課題研究開始進入深入研究和收獲階段。
在擴大研究成果影響力方面，除了召開成果交流會之外，今年11月2-8日，課題負責人王初明教授應西安交大孔子學院的邀請，赴美國Nebraska州立大學教育學院進行了為期5天的學術交流，在該校教育學院做了一次公開講座，還在孔子學院就如何提高對外漢語教學效率做了一次演講，同時參加了該孔子學院的對外漢語教學年度評教評學活動，在交流本課題科研成果的同時，擴大了項目的國際影響力。
此外，課題組成員4人參加了今年11月17-18日在北京第二外國語學院舉行的“第十二屆對外漢語國際學術研討會“”并宣讀了論文“讀后續(xù)寫在漢語二語量詞習得中的應用”，該項成果是量詞習得難點的一個突破，為外國學生學習漢語量詞提供了有效手段。在交流課題成果的同時，課題組成員了解到當下對外漢語教學和學習研究的熱點，有助于提高課題研究的針對性。
下一階段的工作重點將繼續(xù)針對外國學生學習漢語的難點，如斷詞、作文篇章連貫等問題，逐一深入開展研究，為解決學習困難提供有效手段。同時，我們將在教學中驗證高效教學模式，為結項做準備。
（課題組供稿）
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