在人文社會科學(xué)中，教育學(xué)總給人一種似乎人人都能點評一二、但又難以深入之感。華東師范大學(xué)教授李家成是一位教育學(xué)學(xué)者，他認(rèn)為，教育學(xué)主要研究真實情境中人的發(fā)展，教育學(xué)學(xué)者也總在理論與實踐之間穿梭著。而來自教育實踐的認(rèn)可，是教育學(xué)學(xué)術(shù)成就的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。

成人

成就人的生命潛能

1996年之前，李家成還是一名鄉(xiāng)村小學(xué)老師。在進(jìn)入學(xué)校管理層后，他深感所學(xué)有限，隨后繼續(xù)深造，并遇到了自己的恩師——柳海民、葉瀾，他們分別是其在東北師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師和在華東師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師。導(dǎo)師引導(dǎo)李家成體會到教育與人之生命的關(guān)系，以教育學(xué)學(xué)者所特有的關(guān)懷、信任、鼓勵，引領(lǐng)著他走進(jìn)教育研究的世界。這份回歸學(xué)生的體驗，以及身為教師的經(jīng)歷，讓他深信，教育學(xué)是關(guān)懷人之生命的學(xué)問，教育是成就人之生命潛能的事業(yè)。

在大學(xué)任教后，李家成投入大量精力培養(yǎng)本科生、研究生，曾帶出兩個全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”一等獎的團(tuán)隊；現(xiàn)在他還是華東師范大學(xué) “青椒俱樂部”成員，義務(wù)指導(dǎo)大學(xué)生科研工作。

當(dāng)李家成不斷走進(jìn)課堂，接觸眾多教育工作者時，他盡自己可能，鼓勵和幫助這些教師、校長的發(fā)展。在他看來，教育學(xué)學(xué)者不僅應(yīng)該有學(xué)生立場、教師立場，更應(yīng)該以“成人”為價值取向——這不僅僅是言說，更應(yīng)該是融入自己生命的信念和真實的行動。

成事

在理論與實踐互動中實現(xiàn)創(chuàng)生

作為高校教師，李家成視中小學(xué)為自己的“實驗室”。他多次提到，愿以“教育實驗”的方式，直接參與中國教育實踐。他告訴記者，自己大約四分之一的工作時間是在中小學(xué)的課堂里度過的。

李家成持續(xù)十余年聚焦以中小學(xué)班主任及其工作為研究對象的班級建設(shè)領(lǐng)域，進(jìn)而拓展到對學(xué)校學(xué)生組織建設(shè)與大型活動開展研究；這兩年來，又進(jìn)一步發(fā)展到家校合作、學(xué)校與社區(qū)合作等研究領(lǐng)域。其實驗學(xué)�；蚝献餮芯繉W(xué)校既有發(fā)展水平較高的公辦學(xué)校，也有服務(wù)于進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的民辦小學(xué)。

“教育實踐充滿著研究的資源，也極大挑戰(zhàn)著教育學(xué)學(xué)者的素養(yǎng)�！笔�余年來，他曾無數(shù)次在聽評課的過程中，在參與學(xué)生活動的情境中，在與中小學(xué)校長和教師們的直接對話中，既努力理解當(dāng)下的教育，更直接參與教育實踐的創(chuàng)生和理論的建設(shè)。

李家成向記者講述他如何在三個星期內(nèi)，通過與校長、教師的合作，打開一所民辦小學(xué)的改革之門，讓進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長有尊嚴(yán)、有活力地參與到學(xué)校的各類活動，包括學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)最具有專業(yè)性的教研活動中�！澳隳芟胂笳堖@樣的家長去評價教師的上課質(zhì)量嗎？你能猜測出教師會如何反應(yīng)嗎？”回想起當(dāng)時的情景，李家成說，“事實上，真誠而有藝術(shù)地組織和溝通，成就的是教師和家長，也將最終造福于孩子們�！�

李家成與同事、合作者一起，于2014年舉辦了第一屆中國班主任研究圓桌論壇；他研究學(xué)生是如何在班級日常生活中“學(xué)習(xí)”的，還思考如何深化學(xué)校、家庭、社區(qū)的合作研究，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校與社會關(guān)系的重建。李家成相信，新的教育學(xué)會在教育變革的過程中創(chuàng)生而出。

成學(xué)擴(kuò)展中國教育學(xué)的國際影響力

2011年9月，李家成到美國范德堡大學(xué)訪學(xué)——該校的教育學(xué)院已經(jīng)連續(xù)五年排名美國第一。在他訪學(xué)歸來后，主動參與各類國際學(xué)術(shù)會議，與歐美國家教育學(xué)學(xué)者保持密切的聯(lián)系，還不斷帶著國外學(xué)者深入中國學(xué)校，直接感受中國教育改革的魅力。

“睜開眼睛看世界后，我更加相信，中國教育學(xué)與教育實踐有著鮮明的中國個性與貢獻(xiàn)�！崩罴页筛嬖V記者，他在范德堡大學(xué)作的第二個學(xué)術(shù)報告的題目就是“與你不同，但貢獻(xiàn)依然”。他告訴美國同行：通過他的研究發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生有著班級這個“家”，而美國學(xué)生在學(xué)校幾乎無“家”可歸——其空間性的生活中心，僅僅是裝衣服、書本的柜子。

在李家成看來，教育理論與教育實踐是相互生成的；而中國文化的基因、中國教育世界的獨特、中國教育研究方式和方法論的個性，都大大不同于歐美國家。作為一名青年教育學(xué)學(xué)者，他認(rèn)為，無論是個人的發(fā)展，還是教育學(xué)學(xué)者群體的發(fā)展，任重，而道遠(yuǎn)、道寬、道已明。

記者 李玉