一、研究進(jìn)展情況

① 研究計(jì)劃總體執(zhí)行情況及各子課題進(jìn)展情況

按照項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)，項(xiàng)目組分別確立了“國(guó)內(nèi)外兒童青少年人格發(fā)展已有數(shù)據(jù)的元分析研究”、“我國(guó)兒童青少年人格發(fā)展核心指標(biāo)建構(gòu)”、“兒童青少年人格發(fā)展個(gè)人與環(huán)境相關(guān)變量研究”、“數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、發(fā)展、維護(hù)與評(píng)估”以及“數(shù)據(jù)庫(kù)的示范運(yùn)作機(jī)制建構(gòu)”5個(gè)相關(guān)子課題，項(xiàng)目實(shí)施周期為三年（2012.1—2014.12），截止目前，項(xiàng)目總體執(zhí)行順利，各項(xiàng)研究均按時(shí)完成。具體到各子課題研究進(jìn)展情況：

子課題1的基本任務(wù)是完成文獻(xiàn)搜集與整理，并基于國(guó)內(nèi)外兒童青少年人格發(fā)展研究的元分析結(jié)果，為數(shù)據(jù)庫(kù)指標(biāo)體系的建構(gòu)提供理論基礎(chǔ)。相關(guān)任務(wù)目前已基本完成，正在整理元分析結(jié)果和撰寫(xiě)研究報(bào)告；

子課題2和3的主要任務(wù)是構(gòu)建中國(guó)兒童青少年人格發(fā)展的“核心指標(biāo)體系”和“環(huán)境指標(biāo)體系”，并結(jié)合工具的篩選和編制，完成數(shù)據(jù)采集，搭建示范數(shù)據(jù)庫(kù)。目前指標(biāo)體系的建構(gòu)已基本完成，正在結(jié)合專(zhuān)家評(píng)定的結(jié)果進(jìn)一步完善，示范數(shù)據(jù)庫(kù)（研究用）已建成，大樣本數(shù)據(jù)的采集尚需進(jìn)一步推進(jìn)和積累；

子課題4和5的主要任務(wù)是完成多用戶(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的搭建，并建立數(shù)據(jù)庫(kù)示范運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，包括資金、法律、倫理、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等一系列問(wèn)題。目前已完成科學(xué)研究用數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的搭建（內(nèi)部測(cè)試，尚未正式上線(xiàn)），后續(xù)將進(jìn)一步完善其應(yīng)用服務(wù)、查詢(xún)等功能，繼續(xù)開(kāi)發(fā)面向教育工作者、家長(zhǎng)、政府等不同群體的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，并基于平臺(tái)的試運(yùn)行，采集大樣本數(shù)據(jù)，同時(shí)，結(jié)合試運(yùn)行結(jié)果，探討數(shù)據(jù)庫(kù)的示范運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制建設(shè)。

② 調(diào)查研究及學(xué)術(shù)交流情況

項(xiàng)目組圍繞上述研究設(shè)計(jì)框架，開(kāi)展了一系列調(diào)查研究和文獻(xiàn)資料收集整理工作，主要包括以下四個(gè)方面：

1）以人格發(fā)展領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外42種權(quán)威、重點(diǎn)核心期刊為對(duì)象，搜集了從2002年—2012年的所有有關(guān)3—24歲兒童青少年人格發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)，獲得1791篇重要文獻(xiàn)，并整理出102個(gè)重要的人格備選指標(biāo)，并以這些指標(biāo)為依據(jù)，開(kāi)展了人格領(lǐng)域的專(zhuān)家評(píng)定，相關(guān)評(píng)定結(jié)果正在陸續(xù)反饋中；

2）以20多位人格和發(fā)展領(lǐng)域的專(zhuān)家為對(duì)象，調(diào)查了專(zhuān)家評(píng)定的兒童青少年人格發(fā)展核心指標(biāo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，宜人性、開(kāi)放性、盡責(zé)性、神經(jīng)質(zhì)、外向性、精神質(zhì)、自尊、氣質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格、創(chuàng)造性、歸因風(fēng)格、沖動(dòng)性、攻擊性、感覺(jué)尋求、成就動(dòng)機(jī)、自我同一性、男性-女性化、自我概念、完美主義、抑郁、特質(zhì)焦慮、樂(lè)觀、心理彈性等人格變量受到專(zhuān)家的普遍認(rèn)同；同時(shí)，以部分兒童青少年家長(zhǎng)為對(duì)象，調(diào)查了家長(zhǎng)最關(guān)注的兒童青少年人格發(fā)展指標(biāo)，初步的調(diào)查結(jié)果與專(zhuān)家調(diào)查既有一致性，也存在差異性。例如，與專(zhuān)家評(píng)定一致，樂(lè)觀、宜人性、外向性、開(kāi)放性、心理彈性、盡責(zé)性、歸因風(fēng)格也受到了家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，同時(shí)，家長(zhǎng)還特別關(guān)注“感恩”這一人格變量，這些結(jié)果為建構(gòu)更有針對(duì)性的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)提供了重要的實(shí)證依據(jù)；

3）在人格發(fā)展相關(guān)的環(huán)境變量方面，結(jié)合項(xiàng)目組前期調(diào)研基礎(chǔ)，將長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年（2002至今）的“兒童青少年同伴交往與心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)”與本項(xiàng)目搭建的“兒童青少年人格發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)”有機(jī)整合，順利實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享；

4）搜集了項(xiàng)目組專(zhuān)家、教師、碩/博士研究生前期有關(guān)兒童青少年人格發(fā)展的相關(guān)實(shí)證研究數(shù)據(jù)，同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)本領(lǐng)域?qū)W者的前期研究工作進(jìn)行了整理，獲得了公開(kāi)發(fā)表的部分?jǐn)?shù)據(jù)，后期將進(jìn)一步探索各渠道研究資源的整合共享機(jī)制。

同時(shí)，圍繞本項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目組進(jìn)行了廣泛的學(xué)術(shù)交流和國(guó)際合作，分別舉辦了國(guó)際和國(guó)內(nèi)會(huì)議各1次，相關(guān)會(huì)議及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)具體如下：

1）2013年6月，依托“青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，本項(xiàng)目組作為主要組織方，舉辦了為期3天的“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的心理學(xué)前沿：數(shù)學(xué)心理學(xué)模型精選”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)了數(shù)學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威專(zhuān)家作專(zhuān)題發(fā)言，為本項(xiàng)目依據(jù)在線(xiàn)人格發(fā)展測(cè)評(píng)結(jié)果反饋指導(dǎo)和建議提供了重要的模型指導(dǎo)和方法學(xué)基礎(chǔ)；

2）2012年10月，作為承辦方，舉辦了全國(guó)普通心理與實(shí)驗(yàn)心理2012學(xué)術(shù)年會(huì)，項(xiàng)目組利用這一平臺(tái)，與人格領(lǐng)域的知名專(zhuān)家進(jìn)行了廣泛的交流與探討，并對(duì)項(xiàng)目組前期相關(guān)工作進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)告，廣泛聽(tīng)取同行的批評(píng)和建議，為本項(xiàng)目的后期良好運(yùn)轉(zhuǎn)提供了重要指導(dǎo)；

3）自2011年12月項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)，項(xiàng)目組定期（每周或每?jī)芍芤淮危┡e行研究工作會(huì)議，圍繞項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)和問(wèn)題展開(kāi)討論，推動(dòng)本項(xiàng)目研究工作的進(jìn)程；

4）此外，圍繞兒童青少年人格發(fā)展特點(diǎn)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)方法、跨文化差異等領(lǐng)域，項(xiàng)目組邀請(qǐng)了包括澳大利亞國(guó)立大學(xué)Don Byrne等人、美國(guó)丹佛大學(xué)章端教授、美國(guó)密蘇里大學(xué)汪澤博士、挪威科技大學(xué)Hroar Klempe教授等多達(dá)10余人次的專(zhuān)家來(lái)訪(fǎng)講學(xué)，對(duì)于開(kāi)拓項(xiàng)目組成員的研究視角、提升實(shí)踐研究能力起到了積極的促進(jìn)作用。

③ 成果宣傳推介情況

本項(xiàng)目正處于中期建設(shè)期內(nèi)，相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)仍在調(diào)試完善中，尚未正式上線(xiàn)，前期研究的成果已與專(zhuān)業(yè)兒童教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（童學(xué)館）合作，通過(guò)與我國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)合，探索促進(jìn)兒童人格健全發(fā)展的方法，受到了廣泛關(guān)注，目前該方法已在全國(guó)100多家幼兒教育機(jī)構(gòu)推廣實(shí)踐。

本項(xiàng)目前期的研究工作進(jìn)展已向國(guó)家社科基金網(wǎng)投稿并被采用。

二、研究成果情況

① 代表性成果簡(jiǎn)介

項(xiàng)目組前期已開(kāi)發(fā)完成科學(xué)研究用“中國(guó)兒童青少年人格發(fā)展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫(kù)”（內(nèi)測(cè)未上線(xiàn)），并發(fā)表兒童青少年人格發(fā)展相關(guān)主題學(xué)術(shù)論文8篇，與兒童教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“童學(xué)館”合作，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)兒童青少年人格的健全發(fā)展。

1）搭建完成供科學(xué)研究使用的“中國(guó)兒童青少年人格發(fā)展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫(kù)”。本數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的總體架構(gòu)分為三個(gè)層次，即數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層、業(yè)務(wù)功能層和用戶(hù)接口層，采用Java開(kāi)發(fā)平臺(tái)，硬件采用X86架構(gòu)服務(wù)器，即PC Server + Linux + Tomcat（JBoss）+ JAVA（SSH框架）+ MySQL的組合，同時(shí)，基于完全Web化的B/S架構(gòu)，通過(guò)身份識(shí)別、傳輸加密、日志監(jiān)控等技術(shù)結(jié)合，保證了系統(tǒng)應(yīng)用和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、傳輸?shù)陌踩�性，�?shí)現(xiàn)了“一個(gè)共享數(shù)據(jù)平臺(tái)、一個(gè)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、一套測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)”的兒童青少年人格發(fā)展數(shù)據(jù)服務(wù)和應(yīng)用的良好格局，在建庫(kù)過(guò)程中，采用了“一次規(guī)劃，分步實(shí)施”的方法，第一步完成了數(shù)據(jù)的收集、整理、編輯、存儲(chǔ)工作，在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入完成后，再進(jìn)一步完成數(shù)據(jù)的檢索、共享和利用等工作。

數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容建設(shè)上，建立了一套邏輯有序和具發(fā)展的“1+X”體系，具體而言，“1”是指不同發(fā)展階段人格發(fā)展的恒定指標(biāo)，“X”是為適應(yīng)各年齡階段設(shè)定的人格發(fā)展指標(biāo)，以此來(lái)測(cè)量不同發(fā)展階段兒童青少年的人格發(fā)展及變化。同時(shí)，將數(shù)據(jù)庫(kù)的研發(fā)建設(shè)成了一個(gè)信息共享的平臺(tái)，一方面展示其他研究組織的相關(guān)研究成果，另一方面，與用戶(hù)共享本研究課題組的測(cè)量結(jié)果。本數(shù)據(jù)庫(kù)也嘗試了與國(guó)際上已有的大型青少年人格數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)接、參照和比較，用以橫向比較中國(guó)兒童青少年人格發(fā)展的水平。此外，通過(guò)本數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的搭建、試用，為后續(xù)面向大、中、小學(xué)管理層、教育法規(guī)制定者、中小學(xué)教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生多層次用戶(hù)的數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建提供了樣板。

2）圍繞兒童青少年人格發(fā)展關(guān)鍵變量，開(kāi)展系列研究，發(fā)表了多篇核心期刊學(xué)術(shù)論文，了解兒童青少年人格發(fā)展的基本特點(diǎn)，明晰人格變量對(duì)兒童青少年心理健康、社會(huì)適應(yīng)的作用機(jī)制。具體而言，調(diào)查了兒童青少年羞怯、抑郁、自尊、社交性、沉浸等指標(biāo)的基本特點(diǎn)，探討了這些指標(biāo)對(duì)兒童青少年心理社會(huì)適應(yīng)的重要影響，為數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)指標(biāo)的選取和數(shù)據(jù)資料的完善提供了基礎(chǔ)。

3）與專(zhuān)業(yè)兒童教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“童學(xué)館”合作，通過(guò)與我國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)合，探索促進(jìn)兒童人格健全發(fā)展的方法，受到了廣泛關(guān)注，目前該方法已在全國(guó)100多家幼兒教育機(jī)構(gòu)推廣實(shí)踐�；�于項(xiàng)目組前期研究成果，為100多所中小學(xué)校提供免費(fèi)人格測(cè)評(píng)（基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)），并為每所學(xué)校提供一份完整的評(píng)估報(bào)告，進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)心理健康教育體系建設(shè)，同時(shí)，豐富了本項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源。

② 階段性成果清單

（課題組供稿）