【核心提示】學(xué)習(xí)借鑒國外學(xué)術(shù)團(tuán)體科學(xué)有效的人才管理方式方法，引進(jìn)合理的科研創(chuàng)新激勵機(jī)制，或許有助于推動國內(nèi)副高們健康成長，讓“創(chuàng)建世界一流大學(xué)”的夢想早日實(shí)現(xiàn)。
近日，筆者到某著名大學(xué)的文科學(xué)院調(diào)研發(fā)現(xiàn)，20多名副教授中，近五六年來（有的甚至近十年）沒有發(fā)表過任何所謂CSSCI級以上文章的“專家”占了近七成。一位從事自然學(xué)科研究的朋友聽了這一事實(shí)，笑談理工類的“專家們”也差不多，現(xiàn)在出成果的大都集中在博士生群體。通過深入了解當(dāng)前的副高群體，筆者認(rèn)為，“反正已是這樣”、“還能怎樣”、“就這樣了”，可謂這些“學(xué)者”的三種典型心態(tài)。
“反正已是這樣”。在中國一類高校，具有博士學(xué)位的教師或職員，入職三月之后自然成為講師，即便沒有所謂的“高水平”論文或科研課題，兩年之后自然升為副教授，這是自上世紀(jì)90年代起到本世紀(jì)頭五年左右都在發(fā)生的事。而今，在不少二三梯隊(duì)的大學(xué)情況依舊。近年，隨著大量博士生的涌入，在類似“211”、“985”的高校中，講師們發(fā)現(xiàn)：高級職稱“編制”似乎變得很有限，高抬的門檻開始令人不安。因此，不少趕上趟兒的 “副教授”們自感“很幸運(yùn)”，覺得“反正自己已進(jìn)了高級職稱的城，即便是不想做什么，其實(shí)也知道做不出什么，無論做不做，也沒有誰會將自己踢出這個(gè)城”，一副“高枕無憂”、悠哉樂哉的狀態(tài)。
“還能怎樣”。現(xiàn)如今大學(xué)升教授是越來越難了，尤其是那些身處理工科大學(xué)的文科學(xué)者們，說不清是自身能力實(shí)不能與理工的相比，還是上級領(lǐng)導(dǎo)有偏見，反正就是一個(gè)字：“難”。課題、著作、論文、社會兼職、教學(xué)，一個(gè)都不能少。在“科研是王道”的感召下，不少副高干脆將“升教授”這個(gè)問題“束之高閣”，除了出去多上些課賺幾場“專家費(fèi)”外，一副樂天知命、得過且過的心態(tài)。
“就這樣了”。還有一些身為“專家”的副教授，在為“教授職稱”不辭辛勤，他們忙著申報(bào)各類課題，拉關(guān)系，友情客串各大高校，走穴似地只給幾個(gè)來聽的研究生“作報(bào)告”。對于課題，他們知道，趕上了這個(gè)時(shí)代，各類課題似乎大都是為副高們設(shè)置的，只要不偷懶，相比講師們，他們收獲是較容易的，何況近年來各類課題的經(jīng)費(fèi)是一個(gè)勁兒地往上漲，無論如何，既有名又有利的事兒，誰不干？只要能申報(bào)成功，何時(shí)結(jié)項(xiàng)，如何結(jié)項(xiàng)，是否由所謂的課題組成員們來結(jié)項(xiàng)，那都是后話，“就這樣了”的功利主義心態(tài)是他們做事的借口。
誰來拯救我們的副高？
我不禁想起幾年前的一次經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)，我和國內(nèi)一所名校的30位青年教師到美國一所二流大學(xué)進(jìn)修“雙語教學(xué)”。在介紹團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)自豪地向接待的大學(xué)教務(wù)官說：我們的團(tuán)隊(duì)有20多位副教授。望著教務(wù)官員吃驚與疑惑的神情，這位團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)以玩笑的方式解圍說：“中國人多啊！”后來，在連續(xù)聽了幾場學(xué)術(shù)報(bào)告后，團(tuán)隊(duì)中不少獲得高級職稱的教師都覺得心虛與汗顏了：那幾位拿著幾本學(xué)術(shù)專著會講幾國語言小心謹(jǐn)慎作報(bào)告的專家，大都還是講師！而我們這些號稱是著名大學(xué)的副教授（甚至教授）卻連一個(gè)英語課堂小結(jié)都還寫不出！學(xué)習(xí)借鑒國外學(xué)術(shù)團(tuán)體科學(xué)有效的人才管理方式方法，引進(jìn)合理的科研創(chuàng)新激勵機(jī)制，或許有助于推動國內(nèi)副高們健康成長，讓“創(chuàng)建世界一流大學(xué)”的夢想早日實(shí)現(xiàn)。
（作者單位：上海交通大學(xué)國際教育學(xué)院）
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