2011年12月10日，國家一般課題“大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系研究”（批準號：BIA110071）開題報告會在濟南大學管理學院舉行。開題報告的評議專家組成員有山東師范大學戚萬學教授、山東社科規(guī)劃辦研究員劉兵、曲阜師范大學教育學院胡欽曉教授、濟南大學教育心理學院佟月華教授、濟南大學管理學院教授韓靜軒，參加了本次開題報告會的還有課題組成員10余人。
課題組綜合利用教育學、社會學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學有關(guān)理論，綜合采用調(diào)查研究、文獻研究、個案研究、實驗研究等不同研究方法，采取定性分析→廣泛調(diào)查→深度訪談→實證研究→系統(tǒng)分析的研究思路，選擇不同地區(qū)、不同類型的高校就大學生創(chuàng)業(yè)教育情況進行廣泛調(diào)研，在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索和構(gòu)建適合我國當前需要的大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系的模型和策略。
評議專家組認為大學生創(chuàng)業(yè)教育對于大學生成長、高等教育的改革以及經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展都具有重要的意義，但創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校的事，也需要整個社會的支持。所以，構(gòu)建一個具有實效性、可操作性并確乎反映時代精神與教育追求的大學生創(chuàng)業(yè)教育的社會支持體系就顯得尤為重要。認為該選題具有鮮明的時代感和很強的現(xiàn)實意義，該課題研究目標明確、內(nèi)容充實、思路合理、方法得當，課題組成員、分工、經(jīng)費等都能保證研究的順利完成。課題總體設(shè)計可行性強。
評議專家組還提出了一些建議，提出要進一步厘定、聚焦研究內(nèi)容和研究對象以增強該研究的針對性、現(xiàn)實性和可操作性，比如:大學生創(chuàng)業(yè)社會支持體系還是創(chuàng)業(yè)教育支持體系，重點研究哪一類大學生的創(chuàng)業(yè)教育；指出如能針對當前大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系存在的問題進行研究并構(gòu)建相應的模式則更好。
課題組根據(jù)專家組的論證意見，經(jīng)過認真討論和理解，對研究計劃作出以下重要變更：
第一，課題在研究上注重理論聯(lián)系實際，在理論研究的基礎(chǔ)上突出實踐檢驗，使研究的成果既有理論依據(jù)，又能指導實際發(fā)展。在理論體系研究方面不僅要重視創(chuàng)業(yè)基本理論，而且要重視創(chuàng)業(yè)管理方面理論；在實踐體系研究方面不僅要關(guān)注政府的行為，而且要關(guān)注高校、企業(yè)、社區(qū)及其他主體所采取的措施和行為。第二，深入比較研究國外大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系成功的成功經(jīng)驗及啟示，對其要批判的學習，借鑒的吸收，探索符合我國實際發(fā)展情況的創(chuàng)業(yè)支持體系的發(fā)展模式。第三，對大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持的構(gòu)成要素和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行分析。明確大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持的構(gòu)成要素，將其劃分為政府、高校、企業(yè)、社區(qū)等子系統(tǒng)并進行層次化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建其理論模型。第四，創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系的優(yōu)化模型的研究要在定量研究的同時，注意實用性、指導性。對具體的量化指標要進行實踐檢驗，要用現(xiàn)實數(shù)據(jù)進行實證檢驗。第五，大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系建構(gòu)的對策建議要有針對性、實用性、指導性、科學性。具體措施不僅能指導某一高校，而應能擴大到所有學科領(lǐng)域和所有大學生的社會生活。為此，將加大子課題的引導、規(guī)范、論證、管理力度。第六，對課題標題及內(nèi)容的科學性和規(guī)范性進行再論證，細細斟酌。
來源：全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室
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