2011年度國家一般課題開題報告之七：
我國普通高等學(xué)校定位實證研究

2013年01月10日14:40

2011年9月23日下午，華南理工大學(xué)社科處在華南理工大學(xué)博士后公寓（臨時辦公樓）第一會議室組織召開了國家一般課題“我國普通高等學(xué)校定位實證研究”（批準(zhǔn)號：BIA110067）開題報告會。開題報告會由華南理工大學(xué)社科處馬衛(wèi)華處長組織，由華南師范大學(xué)國際文化學(xué)院院長、評議專家組組長李盛兵教授主持，廣東省教育廳楊軍研究員、金正林研究員，華南理工大學(xué)李正教授作為專家參加了開題報告會。課題組負責(zé)人向興華，課題組成員趙慶年、陳然、杜娟參加了開題報告會。華南理工大學(xué)社科處李石勇科長出席了開題報告會。華南理工大學(xué)部分院所的師生旁聽了開題報告會。報告會首先由課題組負責(zé)人向興華做了開題報告，圍繞課題研究的可行性、課題研究內(nèi)容、課題研究思路、課題研究方法、課題研究進展、課題預(yù)期成果以及課題經(jīng)費分配等內(nèi)容，專家和課題組成員進行了深入討論，并就以上一些問題提出了對今后研究十分有價值的意見與建議。

該課題先從“985工程”高校、“211工程”高校和一般地方本科高校三個維度對高校的類型定位、科類定位、發(fā)展水平定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和服務(wù)面向定位等進行考察，揭示定位問題及其程度和導(dǎo)致問題的原因，然后，再從高校類型定位、科類定位、發(fā)展水平定位、辦學(xué)層次定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、服務(wù)面向定位、發(fā)展規(guī)模定位和辦學(xué)特色定位等方面對高校定位進行理性思考。最終，針對高校定位問題，就如何改進高校定位進行了探討。該課題研究一方面為政府管理部門指導(dǎo)高等教育實踐服務(wù)，另一方面也能為高校發(fā)展提供服務(wù)。

評議專家認為高等教育功能分化是高等教育發(fā)展進程中的必然趨勢，在這個過程中出現(xiàn)高校定位不清、發(fā)展趨同、特色不突出等問題也是難以避免的，關(guān)鍵在于如何從理論上將其闡述清楚，在實踐上提出切實可行的戰(zhàn)略舉措。評議專家認為，課題組對該課題研究思路清晰，內(nèi)容妥當(dāng)，方法可行；課題組成員分工合理，實施步驟與進展安排適當(dāng)，預(yù)期成果和創(chuàng)新可以實現(xiàn)；課題負責(zé)人長期從事高校發(fā)展規(guī)劃工作，對高校定位工作十分熟悉，課題組其他成員有的長期從事高等教育理論研究，有的從事高等教育管理工作，前期研究有一定基礎(chǔ)，目前又掌握國內(nèi)外的一些相關(guān)研究前沿資料，有能力完成這項研究。

同時，評議專家也對課題的研究提出了意見和建議：一是建議理清本研究的理論依據(jù)。恰當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)是搞好本研究的前提，也是研究成果的重要導(dǎo)向，甚至影響到該研究能否成功。二是在研究內(nèi)容方面，可以適當(dāng)拓展到高校分類研究，因為分類與定位密切相關(guān)，而且目前確實存在著因分類不科學(xué)而導(dǎo)致定位問題。分類問題不搞好，定位也不可能搞好。建議增加廣東省和幾所高校（包括高職高專）作為案例進行研究。三是要特別關(guān)注高校定位的負面作用，不能因強調(diào)定位的積極作用而忽視定位的負面影響，要全面客觀地對高校定位的價值進行理性分析。只有這樣，才能盡量回避定位帶來的消極因素，最大限度地發(fā)揮定位的積極因素。四是就目前的研究分工和預(yù)期成果來看，尚無法構(gòu)成專著的框架體系，建議將預(yù)期研究成果作為專著的核心內(nèi)容來構(gòu)建專著的框架，并在此框架下進行細分工。這樣會使整個研究更加系統(tǒng)化，各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系也會更加緊密，避免將研究成果拼湊成專著的現(xiàn)象。建議吸收政府管理部門人員參加課題研究工作。五是要充分借鑒現(xiàn)有研究成果，包括采用比較研究方法，盡可能借鑒一些國外的研究成果為我所用。既不能全盤否定，也不能全盤吸收，要在新的認識基礎(chǔ)上，利用已有成果再創(chuàng)新。建議能夠建立一套新的高校分類標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過專家評議，評議專家組認為，該研究可行，課題組有能力完成這項研究，同意開展研究。

來源：全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室