高考剛剛結(jié)束，高考改革，又成為人們關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，在高考改革方面，實(shí)際上包含兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是考試內(nèi)容的改革，一個(gè)是大學(xué)招生方式的改革。

　　“考試內(nèi)容的改革，要加強(qiáng)能力考查的比重，降低對(duì)特定知識(shí)‘死記硬背’的考查?！?br>
　　考試內(nèi)容的改革方面，20多年來(lái)，高考已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)展。與20年前相比，今天的高考已經(jīng)很不同?？疾閷?duì)特定知識(shí)機(jī)械記憶的題目，已經(jīng)被壓縮到很小的比例。與特定教材相掛鉤的內(nèi)容，也已經(jīng)被壓縮到很小的比例。許多題目都注重考查對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。例如，現(xiàn)在的試卷中包含相當(dāng)比例的選擇題。這些選擇題，主要考查考生的判斷能力，而不是記憶能力。又如，現(xiàn)在的語(yǔ)文試卷包含很大比重的“閱讀理解”題目。這些題目，與教科書(shū)的內(nèi)容基本沒(méi)有直接聯(lián)系。再如，現(xiàn)在的作文，大多采用“材料作文”，而不是20年前的“命題作文”。這種考題，為學(xué)生提供了更大的表現(xiàn)空間。這種注重考查能力的考試，不是要考出考生“不會(huì)什么”，而是要考出考生“會(huì)什么”。不是要考生在考場(chǎng)上“出丑”，而是讓考生在考場(chǎng)上“出彩”。

　　由于許多省單獨(dú)命題，試卷的命題水平尚參差不齊。由教育部考試中心負(fù)責(zé)命制的“全國(guó)卷”，以及北京卷和上海卷，在從“考查知識(shí)記憶”轉(zhuǎn)向“考查能力”方面，進(jìn)展是非常明顯的。

　　“招生方式改革：降低筆試比重。”

　　大學(xué)招生方式的改革，主要是要降低筆試的比重，給已經(jīng)教了學(xué)生3年甚至6年的高中老師一定的發(fā)言權(quán)，因?yàn)樗麄冏钋宄男W(xué)生具有發(fā)展?jié)摿?；給將要教學(xué)生的大學(xué)老師一定的發(fā)言權(quán)，因?yàn)樗麄冏钋宄裁礃拥膶W(xué)生教起來(lái)最順手。

　　現(xiàn)行大學(xué)招生考試制度存在許多不合理之處。首先，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面最具有發(fā)言權(quán)的高中教師沒(méi)有任何發(fā)言權(quán)。作為一個(gè)心理測(cè)量學(xué)者，我深知，即使僅就能力評(píng)價(jià)而言，再好的考試也不如教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察更準(zhǔn)確，更不用說(shuō)非智力方面的評(píng)價(jià)。今天的情況是，最了解學(xué)生的中學(xué)教師對(duì)大學(xué)的招生決策沒(méi)有任何發(fā)言權(quán)。相反，招生決策幾乎完全依據(jù)在評(píng)價(jià)學(xué)生能力的有效性方面頗值懷疑的標(biāo)準(zhǔn)化考試。要知道，比我國(guó)高考科學(xué)化程度高很多的SAT（美國(guó)高考），在美國(guó)大學(xué)招生考慮中所占比重也不過(guò)30%左右。

　　其次，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的大學(xué)老師的發(fā)言權(quán)也微乎其微，一般只能在具有同檔分?jǐn)?shù)的考生中進(jìn)行選擇。由于人的復(fù)雜性，在高等教育界存在不同的教育理念是很正常的。“語(yǔ)文水平對(duì)于研究物理是否重要？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，物理學(xué)家們的看法相去甚遠(yuǎn)。有人認(rèn)為“很重要”，有人則認(rèn)為“無(wú)所謂”?！坝⒄Z(yǔ)水平對(duì)于研究古代漢語(yǔ)是否重要？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古漢語(yǔ)專(zhuān)家們的看法也相去甚遠(yuǎn)。對(duì)于這一類(lèi)問(wèn)題很難得到結(jié)論性的共識(shí)。今天，在大學(xué)新生的選拔中，校長(zhǎng)和教師的教育理念基本不能得到體現(xiàn)。

　　第三，一些具有潛力的“專(zhuān)才”被拒之于高等學(xué)校之外。“興趣是最好的老師”。今天，一些在某一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣和潛能但發(fā)展不夠全面的學(xué)生，很容易由于分?jǐn)?shù)未“上線(xiàn)”而被拒之于大學(xué)或一流大學(xué)之外。全面發(fā)展和充分發(fā)展是矛盾的?！笆澜绻谲姟贝蠖喟l(fā)展不夠全面。哪位真正關(guān)心自己學(xué)校發(fā)展的校長(zhǎng)不希望自己的學(xué)校中多出幾個(gè)“世界冠軍”呢？今天，多少校長(zhǎng)有權(quán)力將這樣一些潛在的、不夠全面的“世界冠軍”招進(jìn)自己的學(xué)校呢？

　　這種現(xiàn)象是由于對(duì)大學(xué)生質(zhì)量的關(guān)心不夠。學(xué)生是大學(xué)的“原料”，一個(gè)自負(fù)盈虧的企業(yè)家不會(huì)輕易將原料的采購(gòu)權(quán)交給企業(yè)以外的人，因?yàn)樵系馁|(zhì)量直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量。但是，在許多年中，我國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)們對(duì)這種基本放棄招生權(quán)力的狀況卻泰然處之?！霸稀钡暮脡模爱a(chǎn)品”的好壞，與校長(zhǎng)的利益沒(méi)有多大的關(guān)系。多數(shù)大學(xué)校長(zhǎng)們的境遇是：既沒(méi)有多大權(quán)力，沒(méi)有多大責(zé)任和利益。沒(méi)有聘用、解聘的用人權(quán)，沒(méi)有獎(jiǎng)罰的財(cái)權(quán)，也沒(méi)有“采購(gòu)原料”的招生權(quán)。

　　“堅(jiān)冰雖已經(jīng)開(kāi)裂，仍然任重道遠(yuǎn)?！?br>
　　伴隨“大學(xué)生就業(yè)難”現(xiàn)象的出現(xiàn)，一些校長(zhǎng)已經(jīng)感到了壓力。為了提高“產(chǎn)品”質(zhì)量，需要關(guān)注“原料采購(gòu)”，需要改變這種“原料采購(gòu)”大權(quán)旁落的現(xiàn)象。校長(zhǎng)們的這種變化使大學(xué)招生制度改革獲得了原動(dòng)力，使招生制度改革成為可能。于是，自主招生出現(xiàn)了。于是，“搶生源”的現(xiàn)象出現(xiàn)了。于是，大學(xué)招生中開(kāi)始采用“面試”了。于是，“高中校長(zhǎng)實(shí)名推薦”出現(xiàn)了。于是，北京大學(xué)11名教授聯(lián)名致信校長(zhǎng)周其鳳，建議進(jìn)一步打破“唯分?jǐn)?shù)論”的羈絆與束縛，采用“高考成績(jī)與本校專(zhuān)家面試相結(jié)合”的招生選拔方式。于是，云南省教育廳在任廳長(zhǎng)羅崇敏2012年5月4日在西南大學(xué)的演講中公開(kāi)亮出自己的主張：徹底改革高考體制，取消現(xiàn)在的高考方式。于是，2012年6月6日南方科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)對(duì)記者公開(kāi)宣布：南方科大的理想是不通過(guò)高考招人才。于是，“招生與考試相對(duì)分離”、“自主招生”、“多次選擇”、“綜合評(píng)價(jià)”、“多元錄取”等重要的概念被寫(xiě)入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中。于是，“大學(xué)招生100%靠筆試成績(jī)”的局面開(kāi)始受到?jīng)_擊。于是，巋然不動(dòng)的高考開(kāi)始松動(dòng)。

　　早在上世紀(jì)80年代初期，高考改革就已經(jīng)引起許多有識(shí)之士的關(guān)注。當(dāng)時(shí)有一個(gè)廣泛應(yīng)用的簡(jiǎn)稱(chēng)是“克服片追”。30年過(guò)去了，盡管我們已經(jīng)在高考改革方面取得了可喜的進(jìn)展，但“應(yīng)試教育”的局面非但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)，反而從基礎(chǔ)教育向高等教育和學(xué)前教育延伸。

　　今天，對(duì)于高考改革的努力仍然存在種種非議。作為一個(gè)長(zhǎng)期研究高考問(wèn)題的學(xué)者，我希望各級(jí)教育主管部門(mén)不受干擾，不為所動(dòng)，堅(jiān)定而謹(jǐn)慎地繼續(xù)推進(jìn)高考改革。