每年高考?jí)m埃落定，在考場上揚(yáng)起的那濃密的煙霧都久久不能散去。近年來，隨著素質(zhì)教育的深化，高考基礎(chǔ)樂理試卷中有關(guān)音樂常識(shí)的部分題型的比例越來越大，且考題所涉及的知識(shí)面顯示出多樣化，知識(shí)化，專業(yè)化的特點(diǎn)。我們?cè)陂L期置身于高考的組題和閱卷工作，其所親眼目睹卷面答題觸目驚心。

　　1、從音樂高考試卷分析看出我國音樂藝術(shù)教育的盲區(qū)

　　某考生誤將貝多芬寫成“背多糞”，何謂“東北二人轉(zhuǎn)”所得答案竟然是“倆個(gè)東北人在臺(tái)上轉(zhuǎn)”。高考中奇怪的素質(zhì)解答題還不至于此，“閹人歌手”原本是中世紀(jì)教會(huì)為追求一種男童聲演唱效果，故將唱詩班的許多男童進(jìn)行人為手術(shù)，使其變成音域?qū)挿骸⒁羯鹈赖慕婆咭舻穆曇?。面?duì)這一音樂名詞，學(xué)生們的解答“閹人歌手”寫生“太監(jiān)唱歌”。面對(duì)此景，你作何感慨？某地區(qū)的一位音樂考生的音樂素質(zhì)答題更是讓人啼笑皆非。有一道音樂常識(shí)題這樣寫道“請(qǐng)寫出帶有胡字的樂器10個(gè)，每寫出一個(gè)0·5分”，最佳的答案為：二胡、板胡、京胡、中胡、大胡、高胡、革胡、雷胡、馬骨胡、椰胡等，這些常識(shí)性的問題一般在音樂高考沖刺題中常見，也是諸多同學(xué)能夠解答上來的問題。有些考生為了掙分答出“胡胡” （糊糊諧音）、“迷胡”（迷糊諧音）、“太胡”（太湖諧音）、“雅胡”（雅虎諧音），更有甚者，竟然在試卷上寫下“夜壺”（盛尿的器皿）的字樣 。由此可見，素質(zhì)教育刻不容緩。我們的下一代文化素質(zhì)如此低下蒼白，已引起許多從事音樂教育的專業(yè)人士的注重。

　　2、對(duì)素質(zhì)的理解

　　何為“素質(zhì)”，記得有位哲人是這樣解釋這一詞語的：素質(zhì)即無強(qiáng)行記憶，留在你腦海中的知識(shí)，這部分知識(shí)可隨時(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)和工作中?！八刭|(zhì)”深究其含義有兩層意思，“素”指人的基本素養(yǎng)和修圍；“質(zhì)”概述人所具有的潛藏能力，兩者結(jié)合而成其為人的一種修養(yǎng)。素質(zhì)闊而視之，是你合上書本隨便背出的唐詩宋詞，是你脫口而出的名言警句，是你在大庭廣眾面前秀出的地道英語，抑或是你面對(duì)復(fù)雜局面處驚不變的敏銳與睿智，面對(duì)榮辱從容淡定，面對(duì)成敗心平如鏡，面對(duì)生死灑脫自然……細(xì)析素質(zhì)還遠(yuǎn)不止此，它能夠使人在童年時(shí)期陽光燦爛，青年時(shí)代充滿朝氣，成年階段沉著穩(wěn)定，末年歲月淡泊恬靜，素質(zhì)教育不是取悅一時(shí)，而是受益終生。因此，學(xué)校除了要求學(xué)生必須掌握所有的文化課程外，一定更要加強(qiáng)人的素質(zhì)馴化與誘導(dǎo)，使我們的下一代具有良好的心理素質(zhì)和面對(duì)生活重壓的承載力。

　　3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的訓(xùn)練是提高學(xué)生基本素質(zhì)的關(guān)鍵

　　提高素質(zhì)，要加強(qiáng)對(duì)教師這方面的教育與訓(xùn)練。高考樂理不僅僅是技術(shù)的展示（和聲、音程、調(diào)式），它更是一種綜合能力的表達(dá)（音樂史、音樂美學(xué)、音樂哲學(xué)、藝術(shù)史）。在過去，我們的教師一味的去追求樂理書中的那些題型的解答，而忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，普通中學(xué)的音樂教師是這樣，專業(yè)院校的教師同樣如此。在歷年的電視歌手大獎(jiǎng)賽中素質(zhì)答題中，素質(zhì)問答可謂是最精彩的一幕，面對(duì)中國的國旗竟有人競?cè)徊徽J(rèn)識(shí)，歐洲古代最著名的兩條河（幼發(fā)拉底河，底格里斯河）在青年歌手大賽余秋雨的提問中，也被選手誤答為“長江”與“黃河”……如此滑稽的場面說明一個(gè)問題，中國的音樂教育發(fā)展有盲點(diǎn)和誤區(qū)，中國大眾人口的素質(zhì)教育已經(jīng)到了非抓不可的地步了。素質(zhì)教育是國策，是教育方針，是育人之本，我們教育工作者理應(yīng)明白這個(gè)道理。在金錢至上，物欲橫流的當(dāng)下，我們教師其本身的素質(zhì)在這蒼茫的洪流中正在退化，功利主義，本位主義，個(gè)人主義，無政府主義等思潮在學(xué)校的各個(gè)角落蔓延。提高教師隊(duì)伍的方法理應(yīng)做到宏觀上做到對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)，中觀上對(duì)教師職業(yè)上的繼續(xù)教育，微觀上對(duì)教師在業(yè)務(wù)上的訓(xùn)練，綜合治理，整體提升。

　　4、實(shí)施音樂教育的課程質(zhì)量監(jiān)督

　　投稿素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)素質(zhì)課教育課質(zhì)量的監(jiān)督。中學(xué)的音樂課是怎樣上的？我們的主管部門有責(zé)任去抓落實(shí)，防止走形式，做過場。就目前的應(yīng)試教育狀況而言，顯而易見的是，教育只重視主干課程的質(zhì)量（數(shù)、理、化、語文、英語），而輕視人文素質(zhì)課程的建設(shè)（音樂、美術(shù)、品德、勞動(dòng)）。在“高考分為貴，一卷定乾坤”的今天，音樂課不是被視為兒戲，就是被其他主干課程所占用。當(dāng)前，我們的教育存在嚴(yán)重的偏頗和傾斜，這是阻礙素質(zhì)教育的主要原因。十年育樹，百年育人，培養(yǎng)我們下一代的素質(zhì)，首先要從小學(xué)抓起。學(xué)校抓素質(zhì)教育是最好的機(jī)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育最理想的場所。因此，完善我們的教育體系，彌補(bǔ)我們的教育缺陷，變應(yīng)試教育為文化課學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育相并重的人才培養(yǎng)教育。只有這樣，素質(zhì)教育計(jì)劃才能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　5、細(xì)雨滋潤無聲息，常年積累才是真

　　投稿素質(zhì)教育，高考生理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)方面學(xué)習(xí)的重視。素質(zhì)教育是一個(gè)日積月累的過程，靠我們平日的用心和學(xué)習(xí)，而絕非是臨時(shí)強(qiáng)化的一種短期行為。我們?cè)诟呖贾薪佑|過許多學(xué)生，他們往往對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，臨陣磨刀，匆忙備考是普遍的現(xiàn)象。學(xué)生要加強(qiáng)素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)與積累，音樂考試是一門綜合性的藝術(shù)修養(yǎng)測試，是對(duì)人音樂全面能力的考核，而不單純只考專業(yè)。在通常情況下，與素質(zhì)有關(guān)的音樂常識(shí)和樂理占藝術(shù)考試比重的30%--40%左右，部分學(xué)生在歷屆音樂考試中屢屢受挫的原因恐怕正是由于在這方面的缺憾所致。

　　反映在音樂特長生的高考素質(zhì)缺陷，不僅是學(xué)校音樂課程的缺失，同時(shí)也反映出我國改革始學(xué)?！皺C(jī)械化”教育的缺憾與盲點(diǎn)，反映出教育陣營急功近利的思想，那種追名逐序，目光短淺的行為必將導(dǎo)致嚴(yán)重的教育結(jié)果。素質(zhì)教育不求近利，更不是短期的政績行為，它是長期治理，嚴(yán)格把控的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，“細(xì)雨滋潤無聲息，常年積累才是真”只有這樣，我國教育事業(yè)才能夠堅(jiān)挺于世，永不中輟。

　　（作者為成都大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授 副院長）