當(dāng)下的高等教育，已經(jīng)成為群眾議論的熱點(diǎn)：教學(xué)質(zhì)量問題、辦學(xué)行政化問題、專業(yè)設(shè)置問題、學(xué)術(shù)道德問題等。在“診斷”這些問題時，筆者認(rèn)為，最核心的問題在于當(dāng)下的大學(xué)“漠視”了“學(xué)”，可以借用詩人紀(jì)伯倫所言來形象概括：我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，忘記當(dāng)初為什么出發(fā)。

　　大學(xué)的關(guān)鍵字在于“學(xué)”字，這是由大學(xué)的屬性及大學(xué)的使命決定的。引用張楚廷先生的話說：大學(xué)的一切幾乎都姓“學(xué)”，大學(xué)由“學(xué)”字而組成——大學(xué)里的時間是為“學(xué)”而存在的，分別叫學(xué)時、學(xué)期、學(xué)年，不同學(xué)段構(gòu)成不同學(xué)制；人進(jìn)入了大學(xué)就成了學(xué)子，教師是學(xué)者，學(xué)校因此而成為學(xué)府；學(xué)生在大學(xué)，取得的是學(xué)籍，獲得的是學(xué)歷，增強(qiáng)的是學(xué)力；學(xué)校設(shè)置了各類的學(xué)科，各學(xué)科聚集形成了學(xué)群或?qū)W術(shù)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)里學(xué)的是學(xué)問，基本活動是學(xué)術(shù)，完成的是學(xué)業(yè)，計量單位叫學(xué)分，甚至連學(xué)校上空飄蕩的風(fēng)也有特別的稱謂“學(xué)風(fēng)”……毫無疑問，大學(xué)最基本的責(zé)任就是讓人“學(xué)”起來?？匆凰髮W(xué)像不像大學(xué)，就看她是否真正“學(xué)”起來了。但是，如何讓大學(xué)真正“學(xué)”起來，卻并不是一件簡單的事，必須做到四句話：學(xué)生為本、學(xué)術(shù)為本、學(xué)者為本、學(xué)科為本。

　　堅持以學(xué)生為本。許多大學(xué)都在說“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。其實(shí)，“一切為了學(xué)生”真正的要旨在于以學(xué)生的全面發(fā)展作為大學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生；尊重學(xué)生、信任學(xué)生、服務(wù)學(xué)生；急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想。“學(xué)生是人”，在具有作為一個“人”的權(quán)利的同時，應(yīng)該具有作為一個“學(xué)生”的學(xué)術(shù)權(quán)利，這些權(quán)利諸如選擇權(quán)（專業(yè)選擇權(quán)、課程選擇權(quán)、教師選擇權(quán)等）、發(fā)展權(quán)（自我表現(xiàn)權(quán)、犯錯權(quán)、娛樂權(quán)等）和民主權(quán)（自主管理權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、評教權(quán)等）。大學(xué)應(yīng)以學(xué)生的權(quán)利為本位，而非以學(xué)生的義務(wù)為本位去設(shè)計相應(yīng)的制度，革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長，引導(dǎo)學(xué)生“從做中學(xué)”。

　　堅持以學(xué)術(shù)為本。大學(xué)是一個學(xué)術(shù)組織，大學(xué)的主體資源是學(xué)術(shù)資源，大學(xué)依靠其學(xué)術(shù)資源為社會提供教育服務(wù)并取得其社會存在價值，大學(xué)的成就需要學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)活動不僅僅是科研，教學(xué)研究同樣是學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)活動不僅僅是教師的學(xué)術(shù)，同時還有學(xué)生的學(xué)術(shù)。對學(xué)術(shù)的尊重、維護(hù)和保障，是大學(xué)和社會應(yīng)有的理念、義務(wù)和責(zé)任。在大學(xué)，應(yīng)堅持民主管理，大學(xué)學(xué)術(shù)活動的探究性、自主性和科學(xué)性的特點(diǎn)，要求大學(xué)應(yīng)具有寬松、自由和民主的學(xué)術(shù)環(huán)境，沒有學(xué)術(shù)自由，就沒有思想的開放和學(xué)術(shù)、科技的創(chuàng)新，大學(xué)也就失去了其獨(dú)立存在與發(fā)展的價值和動力源泉；在大學(xué)，應(yīng)堅持教授治學(xué)，充分發(fā)揮教師特別是教授在學(xué)術(shù)事務(wù)、業(yè)務(wù)工作中的主導(dǎo)地位，使專家、教授在學(xué)術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)事務(wù)中發(fā)揮主導(dǎo)作用；在大學(xué)，應(yīng)建立學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力并行的二元治理結(jié)構(gòu)——學(xué)術(shù)權(quán)力來源于學(xué)術(shù)人員，行政權(quán)力賦予圍繞大學(xué)目標(biāo)對大學(xué)進(jìn)行管理的管理者，兩種權(quán)力中應(yīng)以教授為核心的學(xué)術(shù)權(quán)力占首要地位，大學(xué)的行政權(quán)力越是有效地保障學(xué)術(shù)權(quán)力的正常行使，就能越有效地保證自身功能的充分發(fā)揮；在大學(xué)，應(yīng)堅持以制度建設(shè)為保障，依法行政、依法治校，建立公正、公平、規(guī)范的內(nèi)部管理機(jī)制，培養(yǎng)師生的制度意識，用制度保障公平、民主、競爭的學(xué)術(shù)環(huán)境。

　　堅持學(xué)者為本。何謂學(xué)者？通用的定義是以學(xué)術(shù)為業(yè)的人。“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”竺可楨先生在浙江大學(xué)就任校長演說中開宗明義地說，教授是大學(xué)的靈魂，大學(xué)的一切活動聲譽(yù)取決于教授。毫無疑問，在大學(xué)里，學(xué)生優(yōu)先，學(xué)者優(yōu)先，管理人員最優(yōu)先的事項(xiàng)是確保學(xué)生和學(xué)者的優(yōu)先。大學(xué)里的工作，要凸顯學(xué)術(shù)活動的地位和作用，積極為學(xué)術(shù)活動服務(wù)，明確了這一點(diǎn)，我們的工作才不會成為“溫水煮青蛙”。大學(xué)的水平和品位，反映在大學(xué)對學(xué)者的態(tài)度、對學(xué)者的尊重。一個教師的成長和發(fā)展絕不僅僅是他個人的事，教師在學(xué)業(yè)、職稱、學(xué)術(shù)發(fā)展上的要求也是學(xué)科發(fā)展、大學(xué)發(fā)展的需要，大學(xué)管理應(yīng)圍繞主動激發(fā)和滿足教師、學(xué)者的成才需要展開，用好的政策和機(jī)制去提高教師、學(xué)者在學(xué)術(shù)上的抱負(fù)。當(dāng)然，教書者須先強(qiáng)己，育人者須先律己。大學(xué)應(yīng)致力于營造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，學(xué)術(shù)風(fēng)氣看似無形，卻對學(xué)術(shù)環(huán)境起著“潤物細(xì)無聲”的作用。大學(xué)的魅力在于她特有的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，這種學(xué)風(fēng)校風(fēng)可以無聲無形地飄拂在校園的每個角落，讓師生感受到，成為大學(xué)的靈魂。

　　堅持學(xué)科為本。學(xué)科與專業(yè)到底誰先誰后？這一問題在大學(xué)有不同認(rèn)識。追溯大學(xué)的起源，學(xué)科先于專業(yè)，學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。只是中國大學(xué)的建立總是政策推動，尤其是后發(fā)的新建院校，幾乎都是先設(shè)專業(yè)招生，再進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，所以才給人以“先有專業(yè)后有學(xué)科，沒有學(xué)科也可以有專業(yè)”的錯覺。專業(yè)是基于勞動分工而產(chǎn)生的，是與社會分工相對應(yīng)的。專業(yè)劃分源于具體社會勞動或某類職業(yè)，因此，“專業(yè)是課程的一種組織形式”（潘懋元先生語）。從知識形態(tài)上看，學(xué)科是基于有效生產(chǎn)、傳播的知識分類，是一門門領(lǐng)域清晰的知識體系，源于知識勞動的分工而得以發(fā)展，因而是大學(xué)的細(xì)胞。學(xué)科對專業(yè)的影響是通過課題、課程產(chǎn)生的，本科生教學(xué)在很大程度上是向?qū)W生提供課程，提供豐富的為數(shù)眾多的課程。學(xué)科水平是開發(fā)課程的決定性因素，課程的數(shù)量和質(zhì)量基本上取決于學(xué)科水平，強(qiáng)大的學(xué)科決定強(qiáng)大的課程。所以說，隨著大學(xué)水平的由低到高，專業(yè)受學(xué)科的影響就越來越大，高水平的學(xué)科才能辦出高水平的專業(yè)。當(dāng)然，學(xué)科并非影響教育資源的唯一因素，但卻是重要因素。所以，建設(shè)高水平的學(xué)科才能形成辦學(xué)特色，“大學(xué)的特色只能由高水平的學(xué)科來顯示，否則，特色之說就會像一塊遮羞布。任何低水平學(xué)科都不能因?yàn)椤銦o我有’而稱其為特色。”（張楚廷先生語）

　　如何讓大學(xué)真正“學(xué)”起來，相關(guān)的話題可以說上無數(shù)?？傊诖髮W(xué)，學(xué)生是標(biāo)志，學(xué)科是核心，學(xué)者是關(guān)鍵，學(xué)術(shù)是基本，學(xué)風(fēng)是靈魂——只有當(dāng)大學(xué)中的每個人都魂系于此且身體力行時，大學(xué)才能真正“學(xué)”起來?！。ㄗ髡邌挝唬航B興文理學(xué)院）