促進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮，必須造就宏大的人才隊(duì)伍。而開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，意義十分重大。至今，我國(guó)還沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，還沒(méi)有喬布斯這樣的拔尖創(chuàng)新人才。我相信，在中國(guó)，別有一番滋味在心頭的人，除了我之外，肯定還多得數(shù)不清。

　　就拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，我談三點(diǎn)體會(huì)。

　　從宏觀數(shù)字和行業(yè)個(gè)案看拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊迫性

　　據(jù)科技部研究，2002－2006年，在世界一流科學(xué)家中，我國(guó)有112人入選，僅占總數(shù)的4.2％，是美國(guó)的1/10。在158個(gè)國(guó)際一級(jí)科學(xué)組織及其下屬1566個(gè)主要二級(jí)組織擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的9073名科學(xué)家中，我國(guó)僅有206人，占2.3%，其中在一級(jí)科學(xué)組織中擔(dān)任主席的僅1人，在二級(jí)組織中擔(dān)任主席的僅24人。據(jù)估算，目前我國(guó)高層次創(chuàng)新人才僅一萬(wàn)人左右。

　　在1980年到2002年獲得諾貝爾獎(jiǎng)、魯斯卡獎(jiǎng)、伽德納獎(jiǎng)、沃爾夫獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)、圖靈獎(jiǎng)、日本國(guó)際獎(jiǎng)、京都獎(jiǎng)這八項(xiàng)國(guó)際科技大獎(jiǎng)的497名科學(xué)家中，沒(méi)有一名中國(guó)國(guó)籍的科學(xué)家。

　　宏觀情況如此，我們?cè)賮?lái)看具體行業(yè)的個(gè)案。

　　我國(guó)各個(gè)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)都面臨著院士級(jí)、大師級(jí)尖子人才奇缺和后繼乏人的局面。我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“太行”航空發(fā)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的院士至今才5人，且年齡偏大，最年輕的也是年滿70歲的老人。在一些龐大的產(chǎn)業(yè)，院士人數(shù)少到令人難以置信的程度。2009年我國(guó)汽車(chē)年產(chǎn)銷(xiāo)躍居世界第一，但全國(guó)汽車(chē)領(lǐng)域的中國(guó)工程院院士?jī)H2名。引起中央高度關(guān)注的煤礦安全問(wèn)題，災(zāi)難頻發(fā)，觸目驚心，但全國(guó)從事煤礦安全研究的中國(guó)工程院院士?jī)H1名。

　　我想，任何一個(gè)中國(guó)人看到這種情況數(shù)字，不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。人才隊(duì)伍建設(shè)，既要抓高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，也要抓創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。兩手抓，兩手都要硬。缺乏拔尖創(chuàng)新人才，缺乏領(lǐng)軍人物和核心人物，我們終究難以成為創(chuàng)新型國(guó)家，形成強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

　　從發(fā)達(dá)國(guó)家和金磚四國(guó)的做法看拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的重要性

　　人們常說(shuō)微軟的蓋茨、蘋(píng)果的喬布斯都是大學(xué)沒(méi)讀完，但不講他們創(chuàng)業(yè)前讀的都是好學(xué)校；人們也常講許多大科學(xué)家都不是刻意培養(yǎng)出來(lái)的，但不講他們都有良好的教育背景。良好的教育，不一定就能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，但拔尖創(chuàng)新人才，一定得有良好的教育環(huán)境。對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才，早發(fā)現(xiàn)比晚發(fā)現(xiàn)好，早培養(yǎng)比晚培養(yǎng)好。

　　在這一點(diǎn)上，許多發(fā)達(dá)國(guó)家走在了我們的前面。他們見(jiàn)識(shí)早、動(dòng)手快、措施實(shí)。

　　美國(guó)國(guó)會(huì)于1958年通過(guò)國(guó)防教育法案，要求聯(lián)邦政府提供資金培育數(shù)學(xué)、科學(xué)和外語(yǔ)等天才學(xué)生。1978年11月美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)《天才兒童教育法》，之后多次出臺(tái)法案進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。目前，美國(guó)各州都施行天才教育計(jì)劃，并有各種方案模式。

　　德國(guó)于1985年在聯(lián)邦政府設(shè)置天才教育署，慕尼黑大學(xué)等也開(kāi)設(shè)天才教育課程，培養(yǎng)天才教育師資，各地天才學(xué)生課后研習(xí)和夏令營(yíng)活動(dòng)廣泛展開(kāi)。

　　韓國(guó)于1999年通過(guò)《英才教育振興法》，之后多次頒布相關(guān)法令。在高中階段，還為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)設(shè)立了科技高中等專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。

　　印度設(shè)有專(zhuān)門(mén)的“天才兒童學(xué)?！保壳肮灿?00多所，學(xué)生食宿在校，一切生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用都由中央政府負(fù)擔(dān)。

　　英國(guó)的天才教育以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目的。從2000年起，英國(guó)教育和技能部通過(guò)將“城市精英”、“精英組”和“精英挑戰(zhàn)”等國(guó)家培養(yǎng)高層次人才項(xiàng)目引入1000多所中學(xué)、500多所小學(xué)和100多所大學(xué)預(yù)科學(xué)校。全國(guó)每所學(xué)校都要確定天才兒童名單，制定天才兒童培養(yǎng)的計(jì)劃和政策。

　　另外，日本、新加坡、俄羅斯等國(guó)都有專(zhuān)門(mén)的法規(guī)和措施保證天才兒童得到早期培養(yǎng)。

　　建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，基礎(chǔ)在創(chuàng)新型教育；建設(shè)創(chuàng)新型教育，要從中小幼抓起。這方面，我們雖然落后了，但也看到希望了。2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)明確提出要求。我們期待，在這個(gè)頂層設(shè)計(jì)出臺(tái)后，能有剛性的政策和具體的措施盡快陸續(xù)出臺(tái)。

　　旗幟鮮明地開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)

　　開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，既是個(gè)“知”的問(wèn)題，更是個(gè)“行”的問(wèn)題。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的知行合一，需要在幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上有所突破。

　　第一，要有戰(zhàn)略思維。鄧小平同志27年前說(shuō)過(guò)一句名言。他說(shuō)，計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起。我國(guó)的信息化技術(shù)能用20多年的時(shí)間走過(guò)別的國(guó)家半個(gè)多世紀(jì)的路程，不能不歸功于小平同志的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

　　面對(duì)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，許多人眼睛向上看，盯著大學(xué)，這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)。但盯著大學(xué)的同時(shí)，不能忘了中學(xué)。這就像一個(gè)人吃飯，吃到第二個(gè)饅頭飽了，但不能忘掉第一個(gè)饅頭的作用。對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才來(lái)說(shuō)，中小幼的早期培養(yǎng)，就是他的第一個(gè)饅頭，沒(méi)有這第一個(gè)饅頭，后面的一切都無(wú)從談起。

　　第二，要有實(shí)事求是的精神。人的資質(zhì)秉賦是有差別的，這個(gè)世界上的確有奇秉異賦的兒童。承認(rèn)這種差別，是實(shí)事求是；對(duì)超常兒童實(shí)施超常教育，也是實(shí)事求是。有人對(duì)超常兒童教育心存顧慮，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)心存顧慮，主要是擔(dān)心影響教育公平，這種顧慮是多余的。其實(shí)，教育公平可分為兩個(gè)層面。第一個(gè)層面，是實(shí)現(xiàn)教育均衡，讓每個(gè)孩子都能享受優(yōu)質(zhì)教育；第二個(gè)層面，是讓每個(gè)孩子都能享受到最適合他的教育。第一個(gè)層面是基本的教育公平，第二個(gè)層面是高級(jí)的教育公平。我們解決教育公平問(wèn)題，既要立足基本，也要立意高遠(yuǎn)。

　　第三，旗幟鮮明，理直氣壯。早在兩千多年前，孔子就說(shuō)過(guò)“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，給超常兒童以超常教育，不就是“因材施教”嗎？毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)教育今后的發(fā)展主題，肯定是素質(zhì)教育。什么是素質(zhì)教育？我們來(lái)看權(quán)威定義?！渡罨逃母锶嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，重視和加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，是我們實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略中善于抓重點(diǎn)的體現(xiàn)，是我們實(shí)施素質(zhì)教育有突破出成效的最佳抓手。我們支持開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，應(yīng)該旗幟鮮明，理直氣壯。

　　第四，上下互動(dòng)，左右聯(lián)動(dòng)，良性循環(huán)。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須上有政府支持，下有學(xué)校實(shí)踐，必須小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)全線貫?zāi)埽@就是上下互動(dòng)。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須是所有有條件的學(xué)校一起努力，達(dá)成共識(shí)，形成合力，這就是左右聯(lián)動(dòng)。上下互動(dòng)，左右聯(lián)動(dòng)，才能良性循環(huán)。這種良性循環(huán)形成之日，就是中國(guó)的大批拔尖創(chuàng)新人才出頭之日。讓我們共同為形成這個(gè)無(wú)比美好的“環(huán)”而努力。

　?。ㄗ髡呦抵袊?guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)）